浅论散文的阅读与赏析

程炳培

阅读一篇散文作品，首先使人感到触目惊心的，不是小说里所展现的纷纭复杂的人生画面，而是一颗至诚至挚、至纯至真的心灵，在瞬间启开时所透出的思想之光和感情浪花，让人获得深刻、新奇的思想与智慧的启示。它主要有“自由性”，“抒情性”，“暗示性”三大特征。

赏析散文，我认为首先要抓住散文的特点——“形散神聚（自由性）”。抓住了这一特点，也就抓住了散文的綱。散文的“形散”包括两层意思。第一层意思是取材十分广泛自由，不受时空限制的特点，意味着引导学生理解了散文如何选材的问题。散文的“形散”的第二层含意是指它的表现手法不拘一格，叙述事情的发展，或描写人物的形象，或托物抒情，或发表议论，可根据内容需要自由调度，采用多种表达方式，不拘成法。例如茅盾的《白杨礼赞》，就是一篇托物抒情的散文，写于1943年3月，当时正是抗日战争的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造“皖南事变”进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党的领导下，毫不妥协，坚持抗战。作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”，文章一起笔，就直接照应题目，直抒对白杨树的赞美之情，这样直抒胸臆，造成的效果非常明显，使人感受起笔峻拔有力，赞美之情破空而出，容易留下深刻的印象，同样，这样写也有点明题意，总起全文的作用，可以说，文章一开头就卓尔不凡。

散文教学，其次要抓住散文的“文眼”。“文眼”常是作者立意和凝聚点，它既是文章思想内涵的凝结，又是全文脉络的纽带，起一动万随，制约全篇的作用。如朱自清的《背影》的开头，“我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，使思念父亲的深情笼罩全文，是总摄全篇的“文眼”，全文皆在映照之中。所以扣住了“文眼”，就抓住了全文的关键。

在散文教学中，还要注意引导学生分析文章的意境。意境包括“意”和“境”两方面的内容。“意”即境界形象，是作者笔下对客观社会生活的真实写照，是具体形象的，恒定的。如何分析散文的意境呢？第一，从散文表情达意的重要特点（抒情性）入手，借物言志，寓情于物，思想感情与艺术境界紧密相合，是散文表达的特点。如《井冈翠竹》的最后一段，散文的意境达到了高度的思想境界。“井冈山的竹子是革命的竹子，井冈山的人是革命的人”。作者借毛竹抒情言志，把描景写人，议论抒情融为一体，创造出新的意境。第二，分析意境还可从语言文字上下功夫，通过锤炼语言，推敲文学，来获取意境。比如《荷塘月色》是朱自清的代表作之一，这篇散文借助多种修辞手法，巧妙地运用典雅华丽，富有诗意的语言，抒发了作者淡淡的喜悦和淡淡哀愁，以及对现实的苦闷与怅惘之情。下面择要赏析它的语言美。①动词的锤炼美。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一“泻”一“浮”，点活了月光和雾气，充满了动感。“湾湾的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”中的“画”字，仿佛一位丹青妙手在展纸描绘，自然贴切地写出投在荷叶上的月影之美，之真。②数量词的点缀美。如写微风过处“叶子与花也有一丝的颤动”，“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”，“树梢上隐隐约约的是一带远山”，“树缝里也漏看一两点灯光”，“一丝”，“一道”，“一带”，“一两点”，写出了淡淡月光笼罩下的荷塘特有的风韵，起到了丰富，润色，强化形象的作用，渲染了一种幽美的意境。

在散文教学中，抓住了“形散神聚”的特点，就抓住了散文教学的纲。扣住了散文的“文眼”就找准了理解全文的突破口，深入分析散文的意境，就能使学生受到艺术美的熏陶和感染，从而提高学生欣赏能力和驾驭语言的能力。