高职院校英语教学中学生质疑问难习惯的培养

董海双

摘 要：高职院校英语教学要从听、说、读、写等方面培养学生的综合创新能力，必须强化学生质疑问难学习习惯的培养。要创设质疑问难的情境，激发学生问的动机，使学生敢于问；要巧妙引导，激发学生问的兴趣，使学生乐于问；要进行学法引导，教给质疑问难的科学方法，使学生学会问。

关键词：高职院校；英语教学；质疑问难

古人云：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也；非学无以质疑，非问无以广识。”古人在做学问上十分注重问，离开问，就不能称之为“学问”。在课堂教学中，古今中外的教育家也十分推崇问，美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问。”人的思维活动起始于问题，疑问是思维的起点，也是创新的起点。高职院校将“以能力为本位、以就业为导向、以服务为宗旨”作为培养目标，为社会培养一专多能的创新型实用人才，要实现此目标，必须培养学生创造性学习的习惯，而质疑问难学习习惯是创造性学习习惯培养的前提。质疑，即提出问题；问难，即反复质问。质疑问难学习习惯具体到学习中是指学生能自觉、主动地发现疑问，提出疑问，分析疑问，探究疑问，发展疑问，伴随问难的整个过程，学生由旧知到新知，由未知到已知，不断产生新思想、新观点，思维拓展，认识提高，创新能力得到有效的培养。高职院校英语教学要从听、说、读、写等方面培养学生的综合创新能力，必须强化学生质疑问难学习习惯的培养。

一、创设情境，激发学生问的动机，使学生敢于问

师生之间的情绪感染不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所学内容产生生兴趣的重要因素。教学中要搭起师生之间情绪感染的桥梁，创设感染性情境至关重要。一是教师要更新观念，确立平等、民主的师生观。尊重学生，认可学生，视学生为学习的主人，要由高高在上的教师变成学生共同学习的伙伴，使课堂真正成为学生的自由、平等的学习平台，从而激发学生质疑问难的动机，使学生大胆地问。二是创设和谐、融洽的质疑氛围，教师要通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，并转化为无形的力量，使他们感到教师耐心的帮助与亲切的关怀，从而积极、主动地参与课堂教学，在融洽的氛围中主动地问。三是给学生发问的机会与时间，使学生在思维、行为方面有较大的自由，在思维不断开阔的前提下，促使学生善于质疑，乐于表达，让课堂活起来，让学生动起来，大胆、无拘无束地随时问。

二、巧妙引导，激发学生问的兴趣，使学生乐于问

教师要积极引导学生质疑问难。心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”高职院校学生的英语水平较高等院校的学生有很大差距，尤其是在阅读和写作方面，差距更大。学生在实际教学中，多数学生处于被动学习状态，很少主动质疑问难。对此，教师要下大力气激发学生问的兴趣，引导学生主动质疑问难。

首先要巧妙引入。在导入新课的开始阶段就抓住学生的心。导入要新奇，要巧妙，还要讲究艺术性，使学生在新课开始就充满浓厚的兴趣，为其主动地质疑问难做好心理上的准备。其次要巧设悬念情境。在学习开始就集中学生的注意力，使其手脑并用。悬念的设置要及时而精巧，让学生带着浓厚的兴趣积极主动地进入质疑问难之门。三是设置问题情境，将学生质疑问难引向深入。思维从疑问开始，有疑，才有所思，才所感，才能启智，才有创新。疑问是一切知识的起点和追求知识的动力，教师应结合英语课堂教学实际和学生的认知水平，设计适宜的问题情境，引导学生大胆质疑问难，并主动思考、分析、研究、尝试，在分析问题中自主释疑解惑，培养各种能力。同时，教师作为学生学习的合作者，深入到学生的质疑问难中，对学生自主学习中难以破解的难题及时给予恰当的点拨、引导，在与学生的合作中破疑解惑。

三、学法指导，教给质疑问难的科学方法，使学生学会问

质疑问难是现代教学论中转变学生学习方式、实施自主创新学习的重要学习方式。在英语课堂教学中，学生感到很茫然，有时不知如何去质疑。现代教育理念下的教师应教给学生科学的学习方法，教學中方法的传授比知识传授更重要。在英语课堂教学中，我们不仅要鼓励学生敢于质疑问难、乐于质疑问难，还应教给他们质疑问难的方法。心理学研究表明，一种需求的产生必然导致对满足欲望的方法、方式的思考，就自然会诱发积极的思维。

教师要积极引导、激发学生的学习动机，使学生产生学习需要，由学习需要诱发学生的积极思维，从而在积极思维中产生问题。在“学习需要—积极思维—产生问题”中教给学生质疑问难的方法，使学生为满足学习需要而质疑问难。好奇是学生的天性，是学生产生求知欲的表现。教师要善于利用学生的好奇心，在其求知欲望正浓时教给其质疑的方法，让学生亟不可待地质疑问难。教学中，知识之间的矛盾可引发认知上的冲突，点燃学生思维的火花。教师要有意识地暴露知识的矛盾，激化矛盾，激活学生思维，教给学生质疑问难的方法，使学生为展示积极思维中的新思想、新观点而主动质疑问难。

参考文献：

[1]周晓玲.促进大学生自主学习英语的教学策略探讨[J].高教论坛，2003（2）.

[2]刘建芬.关于大学生英语学习自主性培养的思考[J].内蒙古农业大学学报，2006（3）.