丁学利 龙云武
摘要:本文以336名高职生作为被试,研究了学生的高等数学学习动机激发策略与学习成绩的相关性。高等数学学习动机激发策略与学习成绩的相关性因性别和入校来源不同存在着差异性。总体上看,高职生的内源性动机和外源性动机的激发策略与高等数学学习成绩均呈显著正相关,而教师激发学习动机的策略与高等数学学习成绩呈正相关,但不显著。
关键词:高职生;学习动机;相关性;高等数学
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1672-4437(2014)01-0053-02
一、引言
在心理学中,学生的学习动机一般分为两类:一是内源性动机,指由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机;二是外源性动机,指由外在的奖惩或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机。〔1〕而现代教育心理学还认为教师对学生学习动机的激发产生重要的影响。国内外的专家们普遍认为学习动机对学习成绩存在一定的影响,即学习动机与学习成绩呈正相关,即学习动机越强,学习成绩就越好。〔2-3〕这些研究主要集中对大学生和中学生的研究,对高职生的研究较少;许多学者认为学习动机对数学学习有很好的内驱力,这些研究也只是针对中学生和大学生,但很少有对高职生以及如何激发数学学习动机进行调查分析。目前,在高职院校中学生对高等数学的学习没有目标,缺乏信心,更多的是畏难心理,还有一部分学生认为高等数学和社会需求相脱节,没有用。所以在高职院校中,学生高等数学学习动机缺失的现象严重存在。教师如何激发与维持学生的高等数学学习动机,调动学生的学习积极性,成为高职院校教育教学关注的重点和难点。为此,我们对某高职学院2011级某班学生进行问卷调查。
参考皮连生〔1〕关于激发与维持学生的学习动机理论和高职生的特点编制激发高职生学习动机问卷。激發与维持高职生学习动机的策略包括:(jf1)教师激发与维持高职生高等数学学习动机的策略;(jf2)激发与维持高职生内源性动机的策略;(jf3)激发与维持高职生外源性动机的策略。学习动机问卷采用五等级评分的方法。高等数学学习成绩采用学生的期末考试成绩。本文的数据统计分析采用SPSS17.0软件进行相关性统计分析。
二、结果
在本调查问卷设计中,我们将从以下方面来分析所得到的有效的统计数据,最终得到结论。
1.动机激发策略各维度与高职生高等数学学习成绩相关性总体分析
总体上看,高职生的内源性动机和外源性动机的激发策略与高等数学学习成绩均呈显著正相关,而教师激发学习动机的策略与高等数学学习成绩呈正相关,但不显著。
2.按性别划分动机激发策略各维度与高职生高等数学学习成绩相关性分析
由表2可以看出,动机激发策略按性别进行划分,男生的动机激发策略各维度与高等数学学习成绩呈正相关,但不显著。而女生在内源性和外源性动机激发策略上均与高等数学学习成绩呈显著的正相关。
3.按入校来源划分动机激发策略各维度与高职生高等数学学习成绩相关性分析
从表3可以看出,动机激发策略按入校来源划分,各维度的激发策略与高职生高等数学学习成绩的相关性均较低,且显著性较差。自主招生的学生各维度的激发策略与高等数学学习成绩均呈负相关。
三、论析
从上述分析可以得出以下结论:
1.总体上看,高职生的内源性动机和外源性动机的激发策略与高等数学学习成绩均呈显著正相关,但外源性动机的激发策略更显著,说明在我们的教育教学中更多地注重外源性动机的培养和激发,而内源性动机是影响学生学习成绩的主要因素,因此在我们今后的教学中要加强学生内源性学习动机的培养和激励。教师激发学习动机的策略与高等数学学习成绩呈正相关,但不显著。因此教师在教学中既要把激发学生的学习动机作为促进学生学习的手段,也要把激发学生的学习动机,培养学生积极的学习态度作为教育目标。
2.动机激发策略按性别进行划分,男女生存在明显的差异。这与女生学习态度端正,学习认真有很大关系,同时男生在兴趣、自信心和努力程度上均低于女生。因此,对高职生进行学习动机激发时,应注意性别的不同。激发女生学习动机的同时要特别加强对男生学习动机的激发。
3.动机激发策略按入校来源划分,各维度的激发策略与高职生高等数学学习成绩的相关性均较低,且显著性较差。说明学生无论是在内源性动机还是外源性动机方面均表现出较低的学习动机。这与高职院校最近几年的招生质量下滑有很大关系,虽然学校的招生规模上去了,但学生的总体素质却在不断下降。本文从性别和入校来源等方面对高职生的高等数学学习动机激发策略与学习成绩的相关性进行了调查分析,但由于学习动机激发策略不是一个单纯的概念,它与学生的学习目标、兴趣、情绪、性别、入校来源、所学专业和自我效能感等密不可分,所以激发学生的学习动机要从多个方面入手进行调查分析。
参考文献:
[1]皮连生. 教育心理学〔M〕. 上海教育出版社,2004.
[2]刘孝群,耿德英.大学生学习动机与学习成绩的相关研究〔J〕.西昌学院学报,2005,17(2):75-77.
[3]高萍萍.高职生学习动机、自我概念与学习成绩的关系研究〔J〕.武汉工程职业技术学院学报,2009,21(1):67-71.