高中数学生活化的思考

陈梓清

【摘要】 在高中数学教学中，适当的数学生活化，适当引用生活中的例子，适当的数学生活化思考，打开学生创造之门，加强学科之间联系提升了学生的全面能力发展。数学并不是艰涩难懂的学科，数学在生活中无处不在的有用的学科，教师要善于思考总结。

【关键词】 高中数学 生活化 思考

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-052-010

高中数学历来是比较难教学的学科，主要是数学较抽象，使学生感到枯燥乏味没有兴趣。数学的抽象性表现在撇开事物的具体内容，仅从抽象的数方面去进行研究。其实，数学是源于生活高于生活，所以高中数学教学，应该充分认识到数学生活化的重要性，才能做好生活化数学教学工作。

以下是我在从事高中数学教学的工作中，对于高中数学生活化的一些思考。

第一， 适当引用生活中的数学例子激发兴趣

我们常说上街花钱都要用到数学的，炒股也要用到数学的，吃饭也要用到数学的，睡觉也要用到数学的，发射火箭更要用到数学……数学确实是无处不在的，数学是很有用的学科。学生知道了数学这么有用，而且时刻都要用到数学，自然会更加感兴趣了。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习自然会事半功倍了。

高中数学本身是解决生活中遇到的各种问题的学科。传统的数学教学主要是满堂灌，学生自然容易失去学习数学的兴趣。但如果数学教师深钻教材，挖掘数学背后的生活原型，积累数学的生活素材，在课堂上教师只要运用恰到好处，学生很快就意识到数学解决问题的乐趣。显然，数学生活化既产生兴趣，也坚定了学生学习数学的信心。例如，家庭买房贷款，等额本金和等额本息，哪个更划算，让学生做一个计算，学生就明白等额本金和等额本息各有优缺点，适合不同人群。教学研究表明，高中数学是比较抽象难掌握的，适当引用生活中的数学例子，激发学生学习数学兴趣，拉近师生的距离，为数学教学做好铺垫。

第二， 适当的数学生活化思考激发潜能

人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。让数学回归生活中去，引导学生多思考生活中数学道理。毕竟，数学是来源于生活实践，以生活为载体，去体味数学了解数学。经过小学，初中，再到高中，学生已经有丰富的生活经历和很多的数学知识，经过不断总结思考，才能挖掘更多数学潜能，掌握更多的数学知识。因此，适当的数学生活化思考是必要的。例如，数学家高斯7岁时的故事，高斯在数学显出异于常人的天赋，老师刚叙述完“1到100整数相加”这道题目，高斯就答对了，而且是全班唯一答对的，更使人吃惊的是高斯的数列计算方法。相信学习高中数学中等差数列的学生听了高斯的故事，也会有跃跃欲试的冲动。

第三，数学生活化打开学生创造之门

有研究才有创造，在数学生活化教学过程中燃起学生研究数学的愿望，让学生自己学会自己探索，总结，寻找适合自己的学习规律，开拓学生的创造思维。比如在学习等差数列时，我以学生座位号作为一个等差数列，向学生提出问题，让学生自己去观察，归纳，发现等差数列的项以某种规则（如相隔同样距离）抽出排成一排仍然成等差数列，小脚号和相同的两项和相等。有些学生学习后总结：等差数列与和有关。他的解释为等差数列的通项公式，求和公式和性质，都与和有关，先不管这学生总结是否确切，但对他来说是一个研究的成果，我予以肯定，他以后学习数学就更有动力。等比数列的学习我让学生根据等差数列的学习方法，移植到等比数列中，让学生根据我提出的一些问题，自己进行研究学习，比较等差数列与等比数列的异同，总结两种数列各自的规律，学生在研究过程中用自己的方式与方法学习，从而深刻的理解所学内容，收到很好的教学效果。在学习圆锥曲线时，建议学生用文学的浪漫与想像，通过自己独特的视角，用文字去描述每一种圆锥曲线，比较它们的异同，让学生对数学有一种全新的体验，用自己创造性的想像，深刻体验数学的对称美。不仅增强学生自主学习的能力，也提高了教师课堂效率和质量。

第三， 数学生活化加强学科之间联系

数学本身是各学科的基石，是所有自然科学的基础，起到不可替代作用，所有新发理论和新发明都离不开数学，数学还可以锻炼学生各方面的能力，比如逻辑推理能力，理解能力，判断能力等等。数学生活化加强学科之间联系，大大丰富了教学资源，突出数学的优势，使学生各方面能力全面发展。数学生活化意义远远不在数学本身，大大丰富了其内涵。

新课改背景下，在高中数学教学中，数学生活化激发学生学习数学的兴趣，激发学习数学的潜能，打开学生创造之门，锻炼学生各方面的能力，比如逻辑推理能力，理解能力，判断能力。数学生活化使学生有了喜欢学习数学的习惯，有自己研究数学的想法和能力，让我们把数学回归到生活，展现其原始的一面，把数学变成易学易懂，人人有兴趣的学科。

总之，仁者见仁，智者见智。我思考一下，数学生活化的好处远远不止这些，把自己的一点点思考整理出来，大家共同分享仅供参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郑毓信.数学教育哲学[M].四川教育出版社2021.

[2]季素月主编.数学教学概论[M]东南大学.2000.

[3]黄希庭主编.心理学[M]上海教育出版社.1997.

[3]李俨.十三、十四世纪中国民间数学[M]科学出版社.1957.