探究多媒体与初中历史的有效结合

赵艳秋

【摘要】 多媒体与初中历史课堂教学的有效结合有助于提升教学效果与质量，发挥学生主观能动性完成知识建构。本文分析了多媒体与初中历史结合的意义，对二者的结合途径进行了探讨，希望能为历史教学提供参考。

【关键词】 多媒体 初中历史 教学 意义

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-089-010

历史作为重要人文学科，包含着巨大的信息量，涉及到人类生活的政治、文化、经济等方方面面，其丰富的历史材料与多姿多彩的素材为教学提供了诸多可供应用的信息，鉴于历史教学的丰富性，应用多媒体技术与初中历史课堂相结合，可更好的开拓学生视野，进一步提升教学效果与质量。本次简单探讨了多媒体与初中历史结合的意义与途径。

一、多媒体与初中历史教学结合的意义

多媒体应用于课堂教学已经有不短时间，各种各样的多媒体技术为教学工作的开展提供了诸多便利，多媒体技术与课堂教学的深度结合让教与学变得更加多姿多彩，尤其是初中历史教学中应用多媒体技术，对于课堂改革、创新实践有重要意义。

多媒体技术的应用改变了传统教学模式。以往的历史课堂受限于教学条件，教学方式与方法不免僵化有失灵活，无论是教师引导作用的发挥还是学生主体能动性的发挥都受到了限制，学习兴趣与热情无法被很好的激发，长久下来，不少学生不免会有厌学情绪，且由于书本知识的滞后性，在诠释教学信息方面有一定弊端。多媒体技术与教学的结合显著改善了这一局面，多媒体技术可以应用图像、文字、视频、声音等吸引学生兴趣，增强感染力与表现力，教师可利用这些技术帮助学生拓展思维空间，提升感官认识，开拓学生视野，在有限时间内提升信息传递总量，并与时俱进做到历史研究信息的同步传授与教学。

当前新课改提倡素质教育与全面教育，教学体系建设也趋于多元化与现代化，学生在这种氛围中可以改变以往被动承受的方式，在教师的引导下更加充分且自由的发挥自身的积极性与主观能动性，这对于提升他们的兴趣和教学效率有积极影响，尤其是在学生智力开发与能力开发方面有先天优势。多媒体技术促使初中历史课堂变得更加开放且多元化，学生们将从枯燥乏味的机械记忆走向生动活泼的主动记忆，完成历史知识的建构。比如近代史最重要的知识点抗日战争课程学习中，教师可督促学生自己寻找相关影视资料与文字资料，收集相关新闻报道与影视剧来印证书本知识与观点，可与2014南京国家公祭相联系，与电视上近几年连番播出的多部优秀影视剧相联系，与当前中日关系与历史进行联系，这对于培养学生发散思维和能力都有积极作用。

多媒体技术与初中历史课堂的结合改变了传统教研方式。历史作为一门包罗万象的学科，与信息技术的结合可为教师提升自身专业素质提供途径与平台，改变以往教研方式的狭隘性，提升教学技术含量，通过网络技术与信息共享更快、更加精确的收获各类信息辅助教学，在历史课堂中支持教师完成多元化教学，这对于历史教研模式无疑是一种革新，为教师积累教学资料与经验、促进师生互动交流提供平台与途径。初中历史教师应用多媒体技术既是提升自身专业素质的必然途径，对于历史课堂也是一种有效的创新实践探索。

二、多媒体与初中历史教学结合的有效途径

多媒体技术与初中历史课堂教学的结合有多种途径，我们简要探讨下目前常用的几种：

图文声乐结合营造教学情境。历史本身所代表的就是一个个人一件件事，在教学中时常有机会向学生穿插历史故事与传说展开教学，多媒体技术可提供各种丰富的历史文字与图像材料，让学生在直观的感受中融入到教师所创造的历史情境中，以一种更加生动形象且直观的方式接触到历史信息所代表的一切，对于学生理解、认知历史知识有辅助作用，可加深学生印象，指导学生形成正确的历史认知，教学的方向性可贯穿始终，让学生在不同情境的渲染下充分感受学习乐趣与深意。尤其是当前国内传统历史文化保护与研究成果频频，这些丰富的教学资源为教师提供了更多可用于教学的素材，通过制作幻灯片、影片等对历史知识点和文化主题做深入了解，从而提升教学信息传播量、课堂教学效率与效果。多媒体技术的一个显著优势就是声乐结合，教学中合适声乐的插入将会增强学生不同情境的情感共鸣，更好地做到知识与历史素材的结合，使得平面化的教学变得更加丰富立体，让学生融入情感，加深他们的理解与印象，通过思想与情感上的共鸣提升教学效果。

结合素材再现历史。历史教学最避讳一味地堆积历史素材，要通过合理地梳理编排让学生按照知识的内在逻辑与联系从浅到深逐步掌握，多媒体教学正是为此，便于学生深度掌握历史。教师可通过大量历史素材的再现让学生深刻感悟到不同历史时期政治、经济、文化特色，将历史故事与人物鲜活的带入课堂，让学生在多感官刺激下身临其境的接受历史知识与事件，引导其做发散思考。比如三国时期的历史文化可结合影视剧、史书与文化著作多管齐下对这一时期的政经文化做重点点拨，对汉唐历史文化做讲述的时候可结合考古成果、影视剧资料等展开教学，让学生从多角度了解这些知识背后所代表的文化现象。

综上所述，多媒体技术与初中历史课堂教学的结合可改善教学方法、学习模式与教研模式，可更好激发学生积极性与主动性高效完成知识的建构，应用价值高、效果好。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵波.对初中历史课有效教学的策略探究和实践[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.

[2]赵瑛欣.新课改下对初中历史教学模式的研究[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.

[3]周丽媛.高中历史课堂教学中教师角色转变浅析[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.