培养良好的班集体

2014-04-29 19:30鞠楠陈芳
课程教育研究 2014年2期
关键词:民主化班级管理师生关系

鞠楠 陈芳

【摘要】健康的舆论足以约束学生的行为;有享有威信的学生干部负责班级管理;有促人上进但又不给学生带来压迫感的健康风气;有既冲满竞争又相互帮助的机制。

【关键词】师生关系 民主化 班级管理 教学质量

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)02-0182-01

一种无形的“亲和力”和“凝聚力”,其基本要素有如下几条:有健康的舆论足以约束学生的行为;有享有威信的学生干部负责班级管理;有促人上进但又不给学生带来压迫感的健康风气;有既冲满竞争又相互帮助的机制……在这样的集体里,学生和睦相处,互相关心。任何个人的成功都能给集体中其他成员带来欢乐,而不至引起嫉妒与猜疑,任何人的失败都能给集体所有成员带来不安,而不会引起轻蔑与歧视。这样的集体既有好的竞争,又不给人带来压迫感,还能培养出个性张扬、积极向上的团队,使所有人都有机会在集体生活中充分显示自己的才能和智慧。良好的班集体会满足学生归属感的需要 ,集体离不开他,也离不开集体。学生能深切地感受到集体给他带来的自豪感和幸福感。这样的集体有助于学生健康成长。为创造这种理想的育人氛围,我在班级管理中,做了以几方面的努力;

一、建立融洽、和谐的师生关系

国外有句谚语:“心理不健康的教师,教不出心理健康的学生。”教师因充满人情味,同情心,应成为学生的亲人与朋友,应能给学生提供愉快、能帮助学生排忧解难、能与学生心心相通、甘苦与共。人人都有获得他人尊重的心理需求。教师尊重学生,是学生亲近老师的先决条件,因此我努力做到与学生平等、友好相处;不论学生家庭情况、社会关系等,都一视同仁;对优生不偏爱,对差生不泛仰,因材施教,关心学生,及时为他们排忧解难,比如,对有感情创伤和心理障碍的同学,我开导并鼓励他们走出生活的阴影;对感情易于冲动的同学,则不断提醒他们学无止境,“虚心使人进步,骄傲使人落后”。人人也都渴望得道别人的理解。教师对学生的理解,基于教师对学生细致的观察和研究,唯有这样,才不至于对学生表现出来的异常现象妄下结论。比如,有同学上课偶然走神,那不一定是因为他忽视课堂纪律;有的同学考试成绩 始终提不上去,那不一定是因为他学习不努力;课外活动时,有的同学时常与别人发生争执,也不一定是因为他性情粗暴,品质恶劣……。教师只有充分地理解学生,公正地对待学生,学生才能心情舒畅,心悦诚服,与教师的良苦用心产生共鸣

二、用“民主加科学”来管理班级

当班主任以来,一直坚持“民主加科学”管理班级,根据我班实际制订了一系列的班规, (1)我的地盘我做主;(2)不许说这件事不是我做的;(3)我和别人不一样,在这样班规的约束下,每个人不但负责自己地盘的卫生,就是别人底盘的卫生包括其他班级的卫生也会很自觉地打扫,有负责卫生的值日班长专门负责检查,若发现哪里卫生收拾的不干净,该同学就有权让其做值日生,把脏的地方打扫干净,直到彻底为止。为了班级管理更好更轻松,充分发挥班干部的带头作用,教师因备课、学习等业务活动,不可能总和学生在一起,对班级中的一些问题不能掌握一手材料,只能从学生的汇报、调查等方面掌握材料,这样处理问题就不可能全面,或有些偏差,而班干部整天和学生在一起,对班级内出现的问题其原因及经过都了如指掌,处理起来就会对症下药。第二,教师看学生问题时,或多或少地都带有自己的年龄、身份特征,这样容易与学生产生“代沟”现象,有些教师认为是正确的事,可学生却不愿意接受。而班干部和学生是同龄人,他们的兴趣、爱好,甚至对一件事的看法,都基本相同。所以,班级内的一些小问题,我都放手给班干部处理。处理班内重大事情时,我也都是先和班干部商讨,听取他们的意见后再做决定。第三,班干部和班级骨干在班级中身先士卒,能够起到模范带头作用,带动全班同学共同前进。第四,让班干部管理班级,还可以是学生之间加深相互之间的友谊,和谐了人际关系,并在不知不觉中丰富了知识,增长了才干。

三、提高学习成功率,发现闪光点

1.抓习惯。抓习惯就是抓质量。培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的,要培养一批得力干将才行。诸葛亮一生英明盖世,但因为他什么事都要亲历亲为,结果呢? “出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”。“蜀中无大将,廖化作先锋”蜀国后继无人,很快就灭亡了。而李世民呢?大胆起用人才,一大批人各司其职,帮他把国家治理的井井有条,一片太平盛世。班级管理一个道理,班干部培养好了,由他们协助,持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯,大面积的提高学习成绩。

2.抓细节。抓细节就是抓质量。 海尔集团的老总说:“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业,为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡,我们就得把平凡的事做好,就得抓教学的每个细节。

3.抓差生。抓差生就是抓质量。一个教育学家曾说过:“没有教不好的学生,只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱,往往下很大决心改正错误,但一遇到困难和挫折,就表现得没有毅力,有时一种错误会犯好几次,这就要求我们对差生始终不能放弃自己的努力。课堂上要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答,并及时表扬。让他们不断增强自信心。课下开“小灶”,加强指导,让他们尽快跟上;还要坚持“跟踪辅导”。 我还在班里实行了“大手拉小手”的活动,即“一对一”活动,每人都要组成互帮小组,并且组与组之间不定期进行比赛。另外,找自己的竞争对手,赢者要输者一定的补偿(带打扫卫生),同学们竞争意识很强,通过这些活动,学习兴趣更浓了,学习的主动性和积极性得到普遍提高,自信心油然而生。因此,只要我们心存自觉,处处留意,即便从差生身上,也会找到许多的闪光地方。

老师对学生的教育过程,实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程,这就要求我们教师不断加强自身修养,才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己,使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。

参考文献:

[1]邓艳红:《小学班级管理》,华东师范大学出版社,2010年7月第1版

[2]魏书生:《教育工作漫谈》,文化艺术出版社,2011年5月第1版

[3]刘嘉敏:《浅谈小学班级管理》,黔西南晚报,2012年5月15日第7版

作者简介:

鞠楠(1967,03—),女,本科,小学高级老师,研究方向:数学教学。

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