加强学生阅读能力的培养

代希双

阅读是语文教学的重要组成部分，学生通过阅读课文获取对课文的感知，读出字里行间所包含的内容与情感，知道文章写的是什么，通过什么方式方法来表达的。通过对课文阅读获取语文基础知识，掌握一定量的字、词、句、段，了解文章的修辞、语法及写作方法，同时使自己的思想感情受到感染和熏陶。学生的阅读水平与能力也直接影响到学生将来的自学能力，影响到学生其它学科的学习。阅读可以说是学生学习的基础，是提升学生学习能力的有效途径。培养学生的阅读能力，是语文教学的一个重要目标，是塑造学生语文情感的重要手段。因此，在小学阶段的语文教学过程中应当加强学生阅读能力的培养，使学生具有适应实际生活需要阅读能力，为学生将来的成功打好基础。

一、培养学生对文字的亲近感

有的学生不愿意读书，不管什么好书，是童话故事，还是章回小说，一拿起书本，就犯困，一让看书，就感觉似抽筋拔骨，痛苦难堪。有的学生愿意读书，喜欢读书，什么书都愿意看。因此，有很多人就认为读书是天生的，有的人天生就是读书的料，有的人一生下来就不是读书的料。其实，这是宿命论的思想，是唯心主义作祟，是不正确的。学生的读书在于培养，它需要一个过程，最主要是培养学生对文字的亲近感，培养学生热爱文字，喜欢读书。首先，教师要做个表率，小学生的模仿力最强，教师如果表现出对书籍的热爱，对文字有感情，对文字表现出特殊的亲近，嗜书如命，范读课文的时候，表情丰富，经常陶醉于其中，时而高亢有力，时而婉转缠绵，时而兴高采烈，时而潸然泪下，就会潜移默化地感染与熏陶学生，学生也就会模仿教师，学习教师，逐渐对文字产生情感，酷爱读书。其次，要和学生家长进行沟通，尤其是在一至三年级的时候，让学生家长最少每月领着孩子去逛一次书店，只要学生愿意看的书，就买给他看。如，一年级时的看图说话、寓言、卡通图片等等。都可以这样逐渐培养学生对文字、对书籍的亲近感，养成良好的看书习惯。

二、 给学生阅读的机会

而今，小学生的阅读时间普遍不足，学生独立阅读的机會不多，一篇很好的文章教师也就让学生读几遍，有时还齐读，没有让学生细细品味，就开始引领学生进行分析课文了。不给予学生足够的阅读时间，学生还没有真正体会到阅读的快乐，还没有真正领会课文的妙处，对于比较感人的细节，动人的故事，美丽的风景，还没有品味过来，还没有领略课文的精彩，就进行讲解了。这都影响了学生的阅读积极性，不利于阅读兴趣的培养与巩固。所以，教师要给予学生足够的阅读时间，一是课堂上多给学生阅读时间，只要学生愿意读，就让学生读个够，让学生尽情去领略字里行间所透出的风采。二是利用每天的晨读时间进行阅读，按座位每名学生都要进行，每天一两名同学，将其认为最好的、最感人的文章，在班级同学面前读出来与大家分享。

三、给学生提问的机会

学生阅读课文，感受课文，在阅读的过程中，能够发现问题，并能提出问题，就说明学生认真去阅读了，去思考了。如果学生读了几遍课文之后，没有发现问题，那么他的阅读就是失败的，起码可以说，他在阅读的过程中没有进行思考，只是苍白的读字。现在，教师在指导学生分析课文时，都是教师提出问题，不让学生提问题，不给学生提问的机会，教师通过问题把课文分析得相当透彻，以至于学生一时都找不到问题，这样替学生“着想”，严重影响了学生阅读能力的提高。培养学生在阅读课文的时候，发现问题，哪怕是一个他认为的好词、好段都可以，逐渐地就使学生学会了发现问题并提出问题。一要创设一个氛围。对于学生提出的问题，哪怕是最简单的，亦或有些荒唐，教师和学生也不要嘲笑，讥讽，给学生创造一个非常安全、和谐的教学环境，使学生敢于提问题，乐于提问题。二要给予学生解决问题的机会，给学生提问的机会，鼓励学生提问，对于学生提出的问题，最好由学生之间合作探究来回答。三要正确的评价，对于学生提出的问题进行有效的评价，正确的鼓励表扬；有创新性的问题要大加赞赏，在全班同学面前提出学习；不正确的要引导，策略的纠正，注意不能抑制学生的提问积极性。

总之，培养学生的阅读能力，是一个长期的工作，不可能一蹴而就，它需要教师长期的努力，细心的工作。教师要注重平时的培养与鼓励，学生在阅读中获取知识，在阅读中增长才能，在阅读中受到教育与启迪。学生的阅读伴随着整个义务教育阶段，伴随着学生的一生。小学阶段的阅读是学生成长的基础阶段，是重中之重，它关乎到学生将来的成长。所以，我们作为小学的语文教师一定要树立为学生服务的思想，以对学生、对家长、对社会、对国家负责任的态度，抛弃宿命论的思想，相信我们的学生都愿意读书，喜欢读书，相信我们的学生都能够成为社会的有用之才。