英语“六程序教学法”教学探索

周玉云

多年来，我根据学生的实际情况，努力探索效果显著的方法，学习参照许多名家的教法，随时注意有关教研方面的杂志、书刊，虚心听取同行的建议，总结出听、讲、读、说、写、记“六程序”。即：第一步，以听入门，引出新授内容。第二步，老师精讲新授知识的要点，起主导作用。第三步，让学生读出所学的英语知识，以增加复现机会。第四步在读的基础上训练学生说的能力，说是读的提高过程。第五步，根据所学的知识，要求学生写出英语。第六步，记忆巩固，达到教学的目的。上述六步可以概述为：“听读领先，说写跟上，精讲指导，记忆巩固”十六字诀。

一、“六程序教学法”的提出根据

1. 英语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。我国实行对外开放政策，为把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化国家，需要提高全民族的文化科学素养，需要培养大量的有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓英语的各方面人才，这一形势，要求我们中小学外语教学必须对学生进行听说、读写的基础训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力，特别是要侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好坚实的基础，这也是中小学英语教学的目的和任务。“六程序教学法”正是为达到此目的服务的。

2. 根据教育学原理，我们知道交际有两方面：一是接收信息，二是传递信息。如果能接收信息（即听懂）就完成了交际的一大半，而听不懂就根本不能交际，在外语教学中，应把“听”的教学放在首要地位。

3. 中小学生年龄在6～14岁之间，已经过了语言的敏感期，不能期望学生的输入等于输出，尽管有时似乎能说出一些完整的句子，但事实上，那是暂时的记忆不牢固的。只有靠大量的输入语言信息，即多听、多读，逐渐积累，才能融会贯通。所以，就其学习方法来说，读更重于说，只有先会读，以读促说，才能会说，说得更好。因此，以前流行的说法“听说领先”我认为对于中小学生来说应为：“听读领先，以读为主，四会并进”更好些。

二、“六程序教学法”的步骤说明

1. 听——进行新授课的入门手段。无论单词、句型、还是课文教学，应从听其发音入手。听单词能学到纯正的发音方法，有助于单词的记忆。讲句型课文时，可以通过对话、看图、叙述、配音动画片、英语小故事、戏剧片段、教师用英文介绍等方法加强“听”的训练。以听引入句型或课文的情景中，创造一定的语言环境。从环境中启发学生发现问题之所在，努力思索，引起兴趣。从而掌握句型、课文中的语言重点即课文的整体内容。

为了不看书能听懂，必须要求学生课前预习，上课时才能与教师配合好。

2. 讲——精讲指导。为了便于学生迅速掌握新的知识点，教师应精讲重点，突破难点。如：

（1） 单词的变化、习惯用法。

（2） 语音中的一般和特殊形式。

（3） 句型中的重点句型结构、语法。

（4） 课文中的句型、短语习惯用法及课文的整体内容。

值得强调的是：不是不讲，也不是多讲，而是“精讲”，并配合以一定量的练习。

3. 读——学习的中心环节。对于已过了语言敏感期的中小学生来说，学习的主要方法是阅读。中小学生读的范围，主要是课文中的单词、句型、课文，辅以课外读物和《同步阅读训练》为输入大量语言信息，提供更多的单词复现机会，加强记忆，以便达到熟能生巧的目的，为说和写打好基础，同时又可以形成良好的语音、语调，提高英语单词的复现率。

根据阅读时出声和不出声，可分为朗读与默读。根据速度可分为速读、视读和精读。对于中小学生来说，主要是朗读和精读。

朗读是打好口读基础的最好方法之一。教句型时，是以说促读。读书上的句子时，又是以读促说。朗读时，眼睛要看，脑子要想，声音又刺激着听觉，来自几方面的信号都强化大脑中的神经联系，使学生所学的东西理解得更深，记得更牢。

朗读时，要求学生人人张口，发音清晰，速度适中，语调正确，声音洪亮。

精读是预习和复习的重要手段。

对于有一定语言基础的初三学生来说，大量的阅读扩大英语的知识面尤为重要。

4. 说——多多益善。中小学生在一个新知识学习过程中，经过听、讲、读三个环节后，教师应尽量地发挥和培养学生的口头表达能力。开始，学生可能张不开口，也说不好，这就靠教师发挥主导作用。方法如下：

（1）教师根据所学的句型，让学生造句。

（2）根据课文回答问题。

（3）教师根据课文、句型等说汉语，让学生说出相应的英语。

（4）复述或背诵课文、句型的主要部分。

（5）要求学生做一些日常生活的汇报或对话。

（6）利用所学文章角色，让学生进入角色表演。

（7）让学生分析出课文的段落和说出段落大意。

5. 写——不可忽视。尽管现今高考采用MET试卷，但作为学习手段，要求中小学生写出英文句子、短文的能力不可忽视，更何况即使MET中也有15%的书面表达。这也是《课标》规定的学生必须培养的能力之一。

写可以分为两大类：（1）根据所学的句型、课文，写出相应的英语。如，翻译句子、短语，一段文章、甚至是背默课文，改写课文。（2）基于学生水平，写一些小文章。如，“My Family”、“Our school” “spots meet”等，初学外语的学生水平较低，不能过高要求，5～8句即可。这样逐渐积累，能够丰富学生的思维，提高学生的书写能力。

这一步，可以在课堂上完成，也可以在课外做一些书面的作业完成。

6. 记——复习巩固。因为学生年龄的特点，接受能力较强，所学知识能很快地掌握，但他们也有缺点，“即学得快，忘的快。因此，复习、深化记忆是他们为保证新知识不致在较短时间遗忘而必不可少的办法。

（1）当堂所学的知识，必须在下课前3～4分钟内总结出，达到巩固的目的。

（2）课后必须配合一些必要的练习，使学生在课后有机会温习刚学过的知识。

（3）每课、每单元结束后，要系统地复习检查。可以专门上一节复习课，每单元后的练习课，不能仅满足于做练习，而应当把一个单元的重点知识——语音、语法、词汇、句型有系统地复习——温故而知新。

三、关于“六程序教学法”的补充说明

1. 该“法”是针对“听说读写”能力培养的教学方法，但并非每堂课必须都包含“听讲读说写记”六步，而是根据当堂课需要，适当调整，即有时可采取四步、三步等。特殊情况下“六步”的“听讲读说写记”，顺序可以有所变动。

2. “六程序法“融汇了其它教学法的长处，意在创设语言环境，让学生有一种身临其境的感觉，即情景教学，还含有启发学生思维发现的启发式教学，其中“听、说”两步，又是“听说法”的演变，利用直观教具、图片等，又是兴趣教学的范围。

3. “六程序法”要求學生作充分的课前预习，包括预习单词、句型、课文、语法、练习等，只有预习好，上课时才能有效地顺利的双边配合。

4. 多年来的实践证明：“六程序教学法”能充分地调动学生的积极性，培养学生的自学能力，能对学生的听、读、说、写、译能力进行全面的培养、但“六程序法”也存在着它的不足之处，诚望同仁提出宝贵建议，使该法更加完善，为外语教学作出贡献。