分分分，学生的命根

张艳霞

【摘要】 “排名”这一导火线引爆了瓦罐的“义愤填膺”，纠结了亿万师生和家长的心，我们的教育“生病”了，最痛苦的是学生：书包越来越重，眼袋越来越深，镜片越来越厚。这封信打碎了“教育美梦”，更打击了上海学生“PISA”考试排名第一的神话。笔者在本文中就排名引发的教育现状展开论述，并提出了自己的一些反思。

【关键词】 排名 教育现状 思考

【中图分类号】 G521 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-012-010

“排名”这一导火线引爆了瓦罐的“义愤填膺”，纠结了亿万师生和家长的心，我们的教育“生病”了，最痛苦的是学生：书包越来越重，眼袋越来越深，镜片越来越厚。这封信打碎了“教育美梦”，更打击了上海学生“PISA”考试排名第一的神话。能叫醒所有做梦的人吗？是不是该反思一下了呢？

教育的目标是激发人的创造精神，满足生活需要，传承文化而不压抑个性。事实上，教育却是一把双刃剑，一方面致力于培养创造精神，塑造逐渐完善的人；另一方面也有压抑创造精神的力量。因此，我们要致力于减少教育的副作用，勿让功利迷失了双眼，不要急功近利地培养一批批标准件——学习的机器。

不能是“家长梦想”的寄托者。

“望子成龙，望女成凤”一直是中国的传统，父母年轻时或由于家庭、社会、时代、自身等原因，错失了成为科学家、工程师……上名牌大学的机会，于是孩子就成为了父母梦想的继承者。在家长的心目中，只有孩子学习好了才能实现他们年轻时的梦。家长把教育看成是一场竞争赛：孩子成绩排在前面的，脸上贴金，督促孩子“更上一层楼”，向着永远的第一前进；孩子成绩排在后边的家长，则捶胸顿足，强迫孩子上那“永远补不完课”的辅导班。试想，孩子们真想拥有一个父母安排和计划下的未来吗？他们真想成为父母梦的实现者吗？

不能成为“教师前途”的保障者。

像瓦罐一样忐忑的学生很多，“每次都对排名抱有希望，可是真正兴高采烈的”老师又有几个呢？所教学科班级平均分排在后边的老师就会像一个个犯了错的孩子，低着头来接受四面八方的“批判”。“痛定思痛”的老师们就会在以后的教学中，不停地发考卷、习题，这么多的学科都去争抢学生的时间。哪个老师厉害一点，学生就会先完成他的作业，这么多的作业，学生不可能做完的。老师们都知道这点，所以，一个比一个厉害。只有那个最厉害的老师才会争取最多学生的时间。相应的，学生的成绩也会稍微好一点，任教的老师也就更能得到校领导的器重。学生成了老师们相互争夺的猎物。扪心自问一下，靠花费大量时间、以学生身心健康为代价的“学习”，真的有效吗？

我们的家长、老师、学校乃至社会并没有把孩子当做“孩子”，而是当做“超人”去培养，作业、分数、校规、名次……孩子身上背负了太多的重担，在压弯孩子们稚嫩的双肩时，甚至挤碎了一颗颗“做自己”的心。孩子是人，是活生生的具体的人，是会思考的人，请给他们一点属于自己的空间，呼吸一下自由的空气。严苛的标准、过重的压力异化扭曲了教育，使教育戴上了“应试”的面具，虚伪的只能是教育自身。

教育需要教师理解学生，也需要学生理解教师。“教师总觉得学生笨，而导致学生总觉得老师烦”，却是一种恶性循环。教师应该坚信每个学生都潜藏着成功的因子，只是潜能开发有差异而已。提高教师的专业水平，促进教师的专业发展，提升教师自身素质，有利于我们的学生能过上更健康的生活。理解是师生双方沟通的桥梁，“把教育的对象变成自己教育自己的主体，对别人的教育其实也是对自身的一种教育”，如此，才能做到教学相长。教师是绝对的权威，而是学生成长的见证者、促进者。

在这种转变的过程中，教师首先要做的是相信学生的能力，要有耐心、能等待、会鼓励，让学生从“不懂”到“懂”再到“完全明白”的蜕变，把最美好的时刻让给学生表现自己。

苏霍姆林斯基说“教育首先是人学”，是一种单纯的教育情怀，是对孩子的一种爱。这种爱要学会宽容、理解与等待。“十年树木，百年树人”，教育生涯没有捷径，需要平心静气地等待孩子慢慢学会获得知识，学会思维，实现自身价值。

以应试为唯一目的，把学生变为应试的奴隶是大错特错的：须知一人精力有限，面面俱到则面面不到，门门全优则门门不优。考试的分数、学生的排名并不是衡量学生综合能力的唯一标准，古往今来的优秀青年中，有多少是考试第一名呢？孔子门下七十二贤徒，德行出众的颜回、闵损；政事出众的冉求、仲由；言语出众的宰我、端木赐；文学出众的言偃、公冶长等等，他们中又哪个是“全才”？究竟什么样的教育评价方式是公平的？适应个别差异考试、形成性评价、诊断性评价、区别性评价等多元评价方式并存，无论何种评价方式，都要致力于让学生明确自己所处的位置，看到自己的起点和进步程度，为学生以后的学习及努力提供方向性的“引导”，目标都在于促进学生的发展。

传统的应试教育过度追求共性，而抹杀了学生个性的培养，一定程度上泯灭了学生的个体意识。而当今社会所需要的并不是那种人云亦云、随波逐流、不懂社会交际者。正在进行中的素质教育重拾了学生的“个性”，在教学、评价的诸多环节继续探讨着如何培养具有综合素质的个性人才。

教育的改革正在进行中。素质教育应从每一个人做起，拒绝形式主义，将改革落到实处。相信我们会迎来上海乃至整个中国教育的春暖花开。期待孩子们会心一笑的幸福时刻！