初中作文教学之我见

李少芳

摘要：学以致用是语文教学的最终归宿。学生通过习文，做人，求发展，明人生。作文教学是语文教学的重要一环，能驾驭学生汉语文学的综合能力。纵观学生作文能力差的原因，有主观和客观上的多元因素。教师只有在帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣，提高学生的主体参与意识，在作文中让学生感受美的世界，学会美的构造，领悟美的情理，培养学生的自我修改能力等方面加以指导，激发学生作文的内驱力，消除畏难心理，增强信心，不断提高写作水平。

关键词：作文教学；兴趣；参与意识；感受美

中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)07-0107

中学作文的教学目的是要提高学生的“听说读写”能力，作文教学更集中体现了学生驾驭汉语文学的能力，是语文教学的重要一环，况且初中作文不再是小学时的简单构思，三言两语就行了。它涉及到文章的体裁、结构、主旨等。要求用一定的深度去思考问题。作为初中语文教师，我们责无旁贷地应该注意设一阶段的作文教学。

一、学生作文差的原因

俗话说，“知己知彼，百战百胜。”所以，想要对症下药实施好作文教学，则必须弄清学生中出现“少慢差废”等现象的各种原因，如主观原因：畏难心理、怠慢心理、幼稚心理、侥幸心理；客观原因：作文素材缺乏，词汇量少等。

1. 畏难心理

由于学生不易把握作文的审题或得分率。往往辛辛苦苦写成一篇文章到了教师的手上却成了文题不符，难免有后怕之感。再加上初中课程比小学倍增，而课外阅读却减少，知识积累也不多。有的连写一篇普通的文章都困难，更不用说写好文章了。在无形中，部分学生对作文失去了兴趣，从而影响到学生写作水平的提高。

2. 怠慢心理

作文水平的提高不是靠短期的努力就能见效的。它要靠长期积累不懈的努力，正因如此，有些学生对作文持三分钟的热度，导致怠慢心理的滋长。平时不烧香临时抱佛脚。作文不审题，不打腹稿就下笔，成文之后连读一遍自己的文章的勇气也没有，应付了事。至于作文修改，则认为是教师的事，更别说积累素材和选择材料了。有相当一部分学生不按时交作文，更有甚者，一个学期未交一篇作文，在考试时连作文都不写。初中生这种怠慢的心理严重影响今后各学习阶段的作文水平的提高。

3. 幼稚心理

有些学生，一看到作文就拿小学写过的作文来找寻“灵感”，实际上这是一种幼稚的心理。时过境迁，对人和事的思考不应局限于以前的肤浅认识。

4. 侥幸心理

由于作文在语文考试中占有举足轻重的分量，学生一般不敢掉以轻心。怎么办？有些学生就想到了走捷径——抄作文，把人家的或书上的文章改头换面为我所用。这样的文章能有真情实感吗？能提高自己的写作水平吗？

5. 资料缺乏

由于初中学生生活的单调，直到现在仍保持着学校——家庭两点一线的模式。再加上课外阅读量少，因此作文素材比较缺乏，词汇量少，这就使得作文空洞。

二、指导写作的方法

针对造成学生作文差的种种原因，教师在初中生作文时，不妨从以下几方面入手：

1. 帮助学生克服畏难情趣，培养写作兴趣，提高学生的主体参与意识

中学生写作，无非是表达什么和怎样表达问题。广阔无垠的宇宙、连绵无尽的历史长河、千姿百态的社会生活和各式各样的众相人生都来源于生活，因而我们首先要激发学生对生活的热爱，生活本身的丰富多彩是作文的源泉。因而作文教学要教学生去热爱生活。有了爱，学生的情感丰富了，头脑中存储的东西更多了，他们会随笔写下精彩的片段，学生将不会愁没有东西可写，作文的内容不再空洞了。其次要调动学生观察思考的积极性，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。这样日积月累，就能获得自己亲身经历的许多材料，写起作文来大脑就不会出现一片空白。为了能提高学生写作的意识，还应该引导学生写真话，表达真情实感。

2. 在作文教学中要让学生感受美的世界，美的情理，学会美的构造

作文教学往往从观察指导入手，其实就是审美情趣和审美能力训练。我们生活在这个世界上，自然界的万物和人类社会的芸芸纵生，无时无刻不在感染着我们，影响着我们。我们如何去应付，评价，选择？这就需要正确的审美观点和情趣，中学生的思想和心理处于一个不稳定的阶段。他们的审美指向不确定，审美情趣比较浅也容易游离。因此，教师的指导是十分重要的。譬如写一篇题为《秋天》的命题作文，可以写金色的田野，丰收的喜悦，也可以写萧瑟的秋风，秋雨和落叶。只要有情都未尝不可。教师应想方设法诱导学生发现感受美的世界，并且鼓励他们把这些美写下来，用这些美打动自己及读者的心。

3. 培养修改能力，成为自己文章的读者

一篇文章写成，并不是教师评改后就算结束了，这里还有一个十分重要的环节，如何使学生能自己动手修改文章。唐彪在《读书作文谱》中指出：“文章不能已写便佳，须贫改之妙耳，此意学人必不可知也。”“文不嫌百遍改”从某种程度上说，好的作文不是写出来的，而是改出来的；要提高学生的素质，还得给他们自由的空间，让其主动参与发挥想象，在思想上不断创新，因此可采取学生自主修改作文的办法来教学。

学生是学习的主人，只有了解他们，充分调动和发挥他们在学习过程中的积极性、主动性和独立性，激发他们的内驱力，文章才会越写越好，这也是作文教学指导的一种艺术。

作者简介：李少芳，现任教于宁明县职技校附中，中学一级职称。