班级管理中的几点建议

隋文礼

和谐健康的班级氛围，除了要有教师的辛勤与汗水，更要有教师的聪明与智慧。我在工作中不断思考，不断实践，提出以下几点班级管理的建议。

一、 变“堵”为“疏”，营造和谐的班级氛围

堵则溢，疏则畅。有时我们想极力阻止某些事情的发生，却总是适得其反，漏洞不仅没有被堵住，反而变得更加糟糕。这时，我们是否可以改变自己的教育策略，变禁止为倡导，变围堵为疏通呢？

在我担任二年级班主任的时候，特意在教室内开辟了一块“种植园”，在一张课桌上摆满了学生从家里带来的圆盘，里面放上水仙和石子，再浇上适量的水，让同学们认真观察它们的生长情况。许多同学非常耐心细致地照料着自己的“小花园”，几乎每天都要到自己的花园前浇浇水，看看花，所以这些同学的水仙长得特别粗壮旺盛。

二、 变“被”为“主”，创造更多的教育机会

在教育教学中，学生往往是被动的接受者，我们在施加教育与鼓励时，并没有充分考虑到学生内心的感受与体验，有时甚至会带来他们的抵触与反感。所以，最好的做法是为其创造更多的教育机会，在他们的主动中提高教育效果。

学校近期又下来一个贫困生资助名额，我立即想到了自己班级的王同学，她的爸爸因车祸去世，妈妈又远嫁他乡，孤苦的她和年迈的爷爷相依为命。在一二年级的时候，学校经常也是这样照顾她的，可是这一次我无论怎么做工作，她再也不肯让爷爷来学校签字领补助金了。

难道是她的自尊心在阻止着她？她一直是个很要强的女孩子呀！小的时候不太懂事，别人的资助会让她的生活变得宽裕，从而感觉到幸福。但随着年龄的增长，她也逐渐读懂了别人对她的另眼相看，读懂了同学们对她的同情怜悯，从而认为资助是别人对自己的一种施舍。是呀，我们在做一件自认为善事的时候，是否考虑过别人的感受，是否当作了一种对他人的施舍？

我开始考虑转变自己的资助方式，让她承担了学校宣传栏的卫生清洁工作，并告诉她每学期都会有自己的劳动报酬。她欣然同意了，本来非常勤劳的她很高兴能为学校做点什么，工作非常认真细致，任劳任怨地履行着自己的职责。一段时间后，当我将“薪酬”交给她时，她也能安心地接受了。

奉献爱心并没有错，错在我们奉献爱心的方式。所以，不妨用心看待这个世界，用心去尊重每一个人，你将会发现，多一份尊重和爱心，常会产生意想不到的善果。让爱别再是一种被动的施舍。

三、 变“尊”为“躬”，建造无间的师生关系

教师在学生的心目中，是至高无上、无比尊崇的，经常是无条件地接受着教师的教育与训导，教师也在无意中极力维护自己的师道与形象。可有时，就是这种无上和尊崇，却在无息中伤害着学生的热情与快乐，妨碍着亲密师生关系的建造与形成。

一年夏天，我们班为了增进师生及生生之间的情感，促进班级的融洽和谐，特意邀请全体任课老师到我们班组织了一次文藝会演。班级中到处充溢着幸福与快乐。

不一会儿，张同学拿着自己喜欢的点心走到老师们的面前，要逐一送给老师。可是，没有一位老师愿意接受她的“小礼品”，都委婉地说：“谢谢你，老师不愿意吃零食。”她却非常执拗地往老师的手里塞着点心，“吃吧！吃吧！”可老师们反复地将她的手推了出去。她异常尴尬地站在那里，脸红红的不知道怎么办才好，眼里几乎流出了泪水。看到这里，我的心一阵酸楚。是呀，可能是因为老师们觉得自己不应该接受孩子的东西，可能是因为老师们真的不愿意吃零食，但也可能是因为张同学那张因兴奋而汗水淋漓的脸蛋和那双微微发湿的双手。

当她走到我面前的时候，我没有拒绝，而是伸手接过她递来的点心，放进口中，并真诚地对她说：“谢谢你。真甜呀！”她的脸上顿时露出了开心的笑容。其实，让我感到甜蜜的不是点心，而是她那颗无私诚挚的心。她平时的学习成绩并不好，几乎所有的任课老师都不喜欢她，她从不敢多说一句话，然而今天，那得需要多大的勇气呀！

给予是快乐的，我们在接受给予的同时，也能带给给予者以快乐；我们在拒绝给予的同时，不仅暴露出自己缺乏接受的谦逊，也剥夺了别人从给予中得到的快乐。