转化数学潜能生

杨凤桥

在教学中，我们最头痛的便是班中的“潜能生”，他们不仅时刻困扰着我们的教学，而且直接影响着整体教学质量的提高。从教二十几年来，我在转化“潜能生”这方面做了一些尝试，也收到了一些效果。

一、尊重和关爱“潜能生”，产生情感共鸣

其实每个孩子都希望能得到老师的关注，潜能生亦如此，他们更加渴望老师的真诚相待。因此，只有民主、平等地对待他们，尊重他们，把更多的关爱留给他们，使他们树立起学习的自信心，才能提高学习效率。

我班的佳霖是个学困生，字写得慢，有时不完成作业，考试经常不及格。但我发现他有一个优点，书写认真、规范，于是我把他的作业在班级进行了展览，并希望同学们向他学习。我还找了他的母亲，告诉她如何配合我的工作，怎样做到慢鸟先飞。课堂上把简单的问题留给他。在我的关心与帮助下，他变了，学习有了积极性，课间还能主动地做一些题让我帮他检查，我便借机经常在同学面前表扬他，逐渐帮他树立起了自信心。期中考试他取得了83分的好成绩。同学们听后，有的向他投去羡慕的眼光，有的说：“佳霖你真行！”顿时，教室里响起了热烈的掌声，他的脸上露出了灿烂的笑容。由此可见，尊重、关爱学生，是融洽师生关系、转化潜能生的思想基础。

在平时的课堂教学中，我把更多的关爱投注在他们身上。每一节课，我都会针对潜能生设计一些比较简单的问题，并用充满信任的目光注视着他们。面对我微笑的面孔，孩子们放松了心情，智慧也就随之“回歸”到他们身上。那一只只高高举起的手、那一双双渴求知识的眼睛无不在向我们证明“老师，我能行！”此时此刻，老师和学生的感情产生共鸣，学生的接受能力最强，教学效果最佳。

二、选择最适合的教育方式和手段进行教育

我班的有禄、东旭、瀚庭这三名学生对数学学习不感兴趣，他们的基础差，就连最基础的分数乘、除法口算题都做不对，严重地影响了班级的成绩，我想了很多方法，如利用午休的时间为他们补课，还给他们找“师傅”进行一对一的辅导，利用“评比台”调动他们的积极性等，效果都不好。偶尔一次谈话我发现他们都不服对方，于是我把他们找到一起说：“老师想看你们三个谁聪明，来一次比赛好吗？”他们高兴地同意了。吃完午饭我把他们带到教研室，先给他们讲怎样计算分数乘法，再讲怎样计算分数除法。他们觉得没有问题后，便每人拿一套题认真地答卷了，（十道题一组，共分三组）有弄不懂的就立刻来问我。三组比赛结果：有禄胜一次，东旭胜一次，而且是满分，瀚庭错题的数量也在逐渐减少，他们看到自己的成绩都很开心。在我们的共同努力下，我班再也没有出现不及格的学生。虽然很辛苦，但我看到这样的结果觉得很欣慰。

三、加强潜能生学习兴趣的培养

既然是潜能生，他们的认知能力和思维能力就相对较差，因此，教师在设计教学方法时要灵活多样，教学内容设计要由浅入深、由易到难，要有一定的梯度，教学语言要通俗易懂，尽量能被潜能生所接受，在课堂提问过程中，对潜能生多提问、多辅导、多检查、多评价，发现潜能生身上的闪光点及时予以表扬鼓励，增强他们学习的自信心。对于数学课来说，利用教具进行直观教学更有利于潜能生接受。例如，我在讲平行四边形面积公式的推导时，让学生自己动手做一个平行四边形，沿着一条高剪下来，再把它拼成一个长方形，学生很容易根据长方形的面积推导出平行四边形面积。又如，教学认识圆，我先让学生准备一个圆形纸片，引导学生动手折一折、量一量，使学生认识圆心、半径、直径，并发现在同一个圆内，有多少条半径、有多少条直径、直径和半径的长度有什么关系？学生在动手操作中培养了兴趣，掌握了知识。

四、实行分层作业，减轻潜能生的作业负担

在数学作业方面，我不赞同题海战术，也不出过难的题来为难学生。我主张作业就以教材为主，实行分层作业。对于潜能生来说，他们只要完成书上最基础的内容即可，引导学生抓住数学规律来解题，提高学生的作业质量，从而减轻学生的课业负担。

总之，潜能生的转化工作是一项长期而又艰巨的任务，转化潜能生的经验千条万条，核心就是多给潜能生奉献爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们茁壮成长。