教师如何转化学困生

于泳

对于我们来说，抓好非智力型学困生的转化是学校、教师、家长乃至社会都十分关注的热点。在农村，绝大多数家庭里学习风气都不浓，课外书寥寥无几，懂得教育的家长也是少之又少，爱孩子，但又不知怎样去爱，一家几代人都在宠着、惯着那个小祖宗。在这样的条件下形成学困生是不难想象的，如何对学困生实施教育转化，是摆在我們面前的重要课题。

1. 改变考试评价方法。取消考试中的抽卷。以往在全镇统考中，每班按在籍学生数的90%参评，仔细算一下，全镇学生1000名左右，这样就会有100名左右的学生可能被老师脱管，甚至更多，进而造成更多的学困生。明确了在学校工作中存在的偏颇，造成的学困生转化不利的弊端之后，取消考试评价中对学困生抽卷不参评的做法，强化对学困生的转化工作。

双重评价。对学生成绩的评定既注重质量，更注重升降情况。学生成绩的提高和降低记入教师业绩考核，与前一学期期末成绩相比，以升降幅度为依据，既看名次的升降，又考察平均分的差距，纳入教师工作业绩考核，进行奖励或处罚。这样就避免了教师对学困生的脱管，学困生受到了高度的关注，在学困生转化中，任课教师和班主任形成了合力，收到了良好的效果。

2. 解决教师的思想问题。只有教师从内心深处体会到学困生转化的必要性和紧迫感，学困生的转化工作才能落到实处。改变考试评价方法之初，在教师中反响很大，很多教师都感到工作压力大了，负担重了，有些不理解。中心校召开全体教师大会，校长亲自作动员讲话，和教师一起算细账，算我们的改变，我们的付出，会有多少个孩子受益，多少个家庭和睦，多少位家长满意，假如这些学困生中有我们的孩子，我们希望老师怎么做？我们又该怎么做？把大道理用最朴实的语言深入教师的心田。会后，校长又组织班子成员分头下到各校进行走访调研，与老师面对面地谈心，渐渐地，全镇教师在思想上形成了共识：绝不让一个孩子掉队。

3. 建立学困生档案，把握学生的自然信息。学困生之所以学习能力差，学习成绩不及他人，原因是多种多样的。这就需要我们建立学困生档案，对学困生有全面而细致地了解，然后通过科学合理的途径，从产生学困生的根源入手，用素质教育的理念，有计划、有组织、有步骤地寻求解决学困生问题的思路和方法，培养学生全面进步，和谐发展。中心校和各个村小都建立了学困生档案，每名学困生的家庭详细情况、学困生的自然情况、性格爱好、朋友圈子中成员的大致情况、学业基础状况、什么时间有了进步等都做到详细记载。并且各校及班主任和任课教师分别制定学困生包保责任制，针对具体的每一位学困生，制定详细可行的转化措施，做到行之有效、开花结果。

4. 适时家访，了解动态，合力攻坚。家校结合、齐抓共管，是转化学困生的有力保障。我校规定，家访不能只靠电话联系，要到家里去，了解学生在家时的动态，增进老师与家长、老师与学生之间的感情，让学生和家长感受到被老师的重视，进而得到家长最有力的支持；家访要掌握学生在家的学习情况，与家长探讨提高孩子学习成绩、促进孩子成长的措施和方法，多给家长建议而不是指责，进而增加家长的配合力度。

5. 精心开展活动，善于激励，以点（闪光点）带面（全面发展）。其实，学困生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路，而这个火把就是鼓励。不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。我们已经连续几个假期开展了“大量阅读、分步习作、规范汉字书写”活动，使学困生在没有考试成绩来衡量的赛场上与优生一较长短，学困生中不乏书读得多的、字写得漂亮的，看到以往的学困生上台领奖时，孩子的高兴、家长的激动，我们真实地感到活动没有白开展。

6. 让爱这盏明灯照亮学困生转化之路。教师的爱要真诚，给学困生前进的勇气。我镇双山小学脑瘫患儿高英琪的成长，就是靠黄双老师对学生发自内心真挚的爱，才给他以鼓舞，使他感到无比的温暖，燃起追求上进的希望之火，右手不能写字就练左手写，吐字不清就勤练习，从无到有，孩子的各方面逐步成长，测试也能得二十几分了。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

学困生的转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的动态发展过程，如今，我镇小学学困生的数量，照考试评价抽卷时减少了一半以上，虽然人数还有十几人、几十人之多，但是我相信，通过我们全体教师的不懈努力，学困生会越来越少。