浅谈《生本课堂》中如何进行小组合作学习

曾秋根

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0007-02

新课程标准下的“生本课堂”教学秉着“以学生为主体”的学习理念，提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调尊重学生、依靠学生，充分展示学生个性，凸显学生主体地位，让学生在自主、合作与探究的学习过程中体验学习的快乐与价值。其特点是突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，即“以学生为本”，“生本课堂”中的小组合作学习就是其充分的体现。下面就如何进行小组合作学习谈谈自己的一些理解。

一、什么是小组合作学习

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径，这种方法立足于学生本位，促进学生积极、主动地学习。它对改善课堂气氛，培养学生良好学习习惯，提高学生的主动学习能力，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，受到广大教师们的普遍关注和好评。

二、怎样进行小组合作学习

在郭思乐“生本教育”思想的引导下，我校饯行的“生本课堂”上，小组合作学习成了一道亮丽的风景线。下面谈一谈我在“生本课堂”中组织小组合作学习时的几点感受。

（一）小组合作学习要有明确的学习目标

在“生本课堂”中，学生是课堂学习的主人，老师只是进行适当的引导。让学生具有解决问题的责任意识，知道自己在合作学习中应该干什么，要解决什么问题，达成什么目标。“生本课堂”中的小组合作学习，可以不断激发学生的学习兴趣，使组内每一个学生都树立集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。

（二）小组合作学习应有明确的分工

生本教育强调学生是课堂的真正主体。在开展小组合作学习的“生本课堂”上，我们经常会见到这样的现象：有的学生滔滔不绝，有的学生却一言不发，小组合作学习成了好学生的展示台，所有的问题几乎全由他们来代表发言；成绩较差的学生却成了忠实的听众。这样的合作学习不能调动每个学生学习的自主性；更别说体现学生是学习的主人，培养他们的合作探究精神了。因此，教师必须让小组合作学习拥有明确的分工，让组内的每个学生都明确自己的职责，知道自己是合作学习的主人，而不是旁观者。只有每个学生都参与小组合作学习，积极发言，才是真正面向全体学生，进行真实的、高效的学习。

（三）细致具体的小组合作学习方法指导

在开展小组合作学习初期，学生不时会出现两种不好情况：闲聊，冷场。这说明学生根本不知道做什么，怎么做，因此教师此时就应亲自指导学习活动，带领学生一步步去学习如何讨论，如何交流。

我认为教师在小组活动中有以下几件事情要做：

1.指导学习小组如何分配学习任务和学习角色；

2.指导小组成员如何向同伴提问；

3.指导小组成员学会倾听同伴的发言；

4.指导小组成员如何辅导同伴；

5.指导学习小组如何协调成员间的分歧；

6.指导学习小组如何归纳小组成员的观点；

7.指导学习小组怎样开展评价。

全班汇报时的形式也可以灵活一些，我采用的是小组集体汇报和小组成员代表小组汇报两种形式。代表小组汇报时，可以使自愿的，也可以是教师点名的，我经常采用的是教师点名，根据思考题的难易程度要求不同的学生来回答，这样可以让发言面更广一些，而且让每个孩子都有紧迫感，督促他们在小组合作时更积极主动一些。

由于一些四人小组总会有不善于与他人相处的学生，不时会使组内冲突不断，我就常常提“合作”的重要性，使学生认识到他们不仅要为自己的学习负责，还要为其所在小组的其他同伴的学习负责，使学生具有“人人为我，我为人人”的意识，并以评“最佳合作小组”作为刺激他们进入最佳合作状态的手段。这些在一定程度上提高了小组合作的质量。

小组合作学习成果的汇报交流，是生本课堂中非常重要的一个环节。基本语言模式的训练显得比较重要。刚开始时，学生说的乱七八糟，于是我就指导学生在发言的时候就某一自然段某一观点有共识的相互补充，等这个观点交流完了，再交流其他的部分。我这样说了以后，在课堂上他们就按我说的去做，我在旁边适时引导，慢慢地学生的发言由无序到有序，针对性很强。

（四）公正及时的小组评比

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。

比如认读生字，我开展一分钟认读。比一比哪一个组在一分钟内认得多而准。这样成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助差一点的组员；差的学生来自集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。这样，小组内很容易产生互帮互学的风气，也给了每个学生获得成功的机会。

作为老师要“勤”，勤反馈学生的学习情况、合作情况，勤加分，勤表扬。促进学生学习。奖励的方式是多种多样的。我通常采用口头表扬、鼓掌祝贺、加小星星等。这个工作一般是在课内完成，也有利用早自习、班会完成的时候，具体事情具体对待。学生不爱说，我大胆鼓励他们，给他们以足够的信心。学生不会说，我就一句一句教着说，一条一条带着说，教学任务完不成就挤时间、找时间，利用没有人上的科任课、早自习练习说。咬着牙坚持了一段时间后，还是看到了学生们的进步：课堂上举手发言的人渐渐多了，认真完成前置性作业的人也多了，心里觉得很欣慰，认为自己付出的一切都很值得！

（五）注重培养小组长

我认为在小组合作中，小组长的作用是十分重要的。一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。教师必须对组长进行积极地培养。除了向他们进行思想教育外，更多的是手把手的教：如何带领全组学习、怎样组织语言、如何让小组成员合作等等，课堂上我也经常巡视、观察，发现组长的工作存在问题及时解决。如果问题是共性的，就在课上解决，如果问题是个性的，下课后单独找组长说。

当然，生本教育理念下的小组合作的推进不是一朝一夕就可以见成效，学生的合作意识、合作习惯都要经过长期的培养和锻炼。但是，只要我们坚持生本理念，坚持俯下身子探索，坚持走进学生研究，生本教育之花必将开在每个学生的心里。