教育游戏中学习者的情感因素设计探究

杨春梅

摘 要 随着以人为本、娱教理念不断深入人心，游戏化教学开始崭露头角，教育游戏也成为研究热点之一。在丰富多彩的游戏环节里，可以激起学习者的许多情感，从而促进学习者的人格与个性的良好发展。就如何在教育游戏的设计中融入情感机制展开讨论。

关键词 教育游戏；情感因素；寓教于乐

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）10-0081-02

随着电脑和互联网的普及，电脑游戏已成为人们日常生活中非常普遍的消遣娱乐形式。好多家长和教师认为电脑游戏是妨碍学习的，很多学生也对电脑游戏持有偏见，这是因为许多人把电脑游戏片面地运用在玩乐上的现象所引起的，他们往往忽视或不知道电脑游戏所带有的能够培养学生知识、技能、情感、态度和价值观等重要的作用。游戏是每个人在成长过程中不可缺少的一部分，与其以剥夺其快乐、逼迫的方式让学生去学习，不如让他们快乐地去学习。教育游戏是以学习为主要目的的游戏类软件，它能激发学习者的兴趣，让学生以快乐的方式进行学习。

教育游戏的功能很全面，它除了能让学生得到知识和技能的锻炼之外，还能培养学生的竞争意识、团队合作精神、集体荣誉感和百折不挠的精神，让学生学会胜不骄、败不馁，不断进取，从而陶冶学生的情操。

一个良好的教育游戏设计不仅要注重知识点、实现方式的设计，更应该加入情感因素，为学生创设情感熏陶的氛围与情境，给学生以积极的、深层次的情感体验，这样能更有利于学生人格的健全发展。

1 教育游戏中的情感

情感的概念 《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。”总之，情感是人的一种内部心理感受，它受客观事物的影响，并且作用于客观事物。

教育游戏中的情感因素 国内外许多教育游戏的开发人员和机构都开始重视和研究教育游戏中的情感因素，教育游戏作为一种游戏形式，可以给人们带来很多积极的情感体验。教育游戏中的情感因素主要有以下几种。

1）挑战成功的喜悦。游戏的魅力就在于富有挑战性。当一个人面临挑战，并且克服挑战后，就会有一种成就感，并会学到一些事情。所以不管这个挑战是来自于学校课堂上的作业，还是来自于计算机游戏中，玩家在解决问题的过程中开始建立自己处理问题的方法。玩家在达到游戏目标的过程中克服一连串的挑战，会给游戏者带来愉悦和兴奋，使游戏者发自内心地喜悦。所以在进行游戏的过程中，玩家是期望被挑战的，并且也享受着挑战成功的喜悦。

2）自信心的满足。游戏者挑战成功之后不仅会带来愉悦，也会带来自信心的极大满足，自信心的建立对学习者非常重要，可以为学习者的学习和生活带来强大的精神动力，不断进取。

3）情感体验的满足。虽然玩家可以在游戏中得到克服挑战的乐趣，但是也有许多玩家希望能从游戏中得到游戏之外的满足，特别是情感体验的满足。情感体验主要来自于游戏的故事背景、角色塑造与伴随游戏过程的剧情发展。

4）竞争与合作。在游戏的世界里，游戏者之间存在竞争与合作，游戏者为了完成某一特殊任务必须依赖团队合作，各自发挥各自的特长，互相协作，共同完成任务。游戏者之间又存在竞争，每个人都想获得最大程度的成功，成为佼佼者。

5）社交。游戏的世界就是一个小社会，游戏者之间也要处理好社交问题，合作关系、买卖关系、朋友关系等的处理都需要社交技巧。

6）失败带来的负面情感。挑战有成功就有失败，当挑战失败时，游戏者难免有焦虑、愤怒、沮丧等负面情绪，怎样克服这些负面情绪是游戏者需要面临的问题，也是游戏设计者应该考虑的问题。

2 教育游戏的情感化设计

从国内外研究现状以及发展趋势来看，教育游戏中蕴含着巨大的情感教育价值，在游戏中切入情感教育能有力地促进学习者个性的良好发展，因此，教育游戏中的情感因素是非常重要的[1]。而如何才能在教育游戏的设计中融入情感因素是一个急需解决的问题，对于这个问题的探讨也是“仁者见仁，智者见智”，目前还没有形成成熟的理论或规范，广大学者和游戏设计者都在进行积极有意义的探讨。

情感因素应该渗透在教育游戏的各个方面，从而赋予教育游戏一种感情色彩，给学习者带来丰富的情感体验，使教育游戏的教育价值上升到一个新的层次。

游戏情境的情感化 良好的游戏情境可以让玩家很好地融入游戏设计者所创造的游戏世界中。所有玩家都希望能很好地融入游戏世界里，这就需要游戏情境的设计要么接近真实世界，给学习者带来一种真实的情感体验；要么是一个美好的、虚幻的世界，能吸引玩家产生不断探索的意愿，满足学习者在现实生活中无法实现的梦想，如科学家梦想、美食家梦想、旅行家梦想、英雄主义梦想……但无论是哪种游戏情境，设计得都要有美感，要情感丰富，要能给学习者以美的熏陶，同时满足学习者感情进一步发展的需要。

游戏音乐的情感化 音乐是进行情感熏陶的有效手段，它能穿越万里，净化心灵，让人的生活得到启迪，智慧得到提升，撩起人们心中一种无端的共鸣。教育游戏的设计离不开音乐，恰当的音乐设置能激发学习者的情感，或欢快，或优雅，或婉转，都能使学习者陶醉其中，增加学习者的游戏沉浸度，并给学习者带来一种美妙的享受。所以游戏音乐的设计很重要，它既要和游戏内容相符，也要和玩家年龄相符，并且是积极向上的，要能够给学习者以正面的引导，同时也能给其带来无限想象的空间和身临其境感。

游戏情节的情感化 游戏中的任务关卡是由游戏情节贯穿起来的，大量丰富的任务能够激发学生的主动探索和学习的欲望，学生通过各种各样的任务完成学习的探索过程，而每个任务之间的衔接是由游戏情节完成的。曲折动人的游戏情节往往可以吸引玩家一直玩下去。

为了将游戏情节赋予感情色彩，可以在游戏情节设计时学习影视故事中所蕴含的那些人类永恒的主题，比如爱、亲人、朋友、威胁与危险、探索、冒险、生与死等。这样就使玩家在游戏过程中获得类似真实世界中的“亲情、友情、爱情”这些最基本、最真挚的情感[1]。

游戏人物的情感化 游戏人物的设置要能折射出玩家的人格愿望与情感偏好，同时既要考虑其普遍适应性，使大多数玩家都能接受，也要考虑其个性化特征，以满足不同玩家的不同需要。另外，要想将游戏人物赋予情感化，还要设置好游戏人物之间的关系，如买卖、团队、竞争、从属等，人物之间的这种复杂的多重关系不仅会加深游戏情节的发展，还会形成各种不同的情感体验。

游戏交互的情感化 无论是玩家与教育游戏各元素之间的交互，还是游戏人物之间的交互，都是教育游戏最基本、最重要的特征，失去了交互就失去了游戏本身的意义。教育游戏的交互设计一定要符合玩家的认知习惯，交互形式要与玩家的日常经验相似，让玩家在交互中形成各种情感体验。

3 结语

教育游戏的情感化设计将是一个大趋势，随着科学技术的进步与物质生活的提高，人们将越来越重视情感与精神的满足。教育游戏作为一种寓教于乐的形式，更应该把娱乐本身给人们带来的情感满足充分地发挥出来，带给用户积极的情感体验。教育游戏的情感化设计的理论以及设计细节还有待于更深入的探讨与研究，并不断地进行实践尝试。

参考文献

[1]袁金超.教育游戏中情感体验设计策略的研究[J].中小学信息技术教育，2013（4）：32-36.

[2]李彤彤，马秀峰，马翠平.教育游戏的情感化设计探究[J].现代教育技术，2010（9）：32-34.

[3]古锐.教育游戏中的情感体验设计研究[D].上海：华中师范大学，2009.