论陶行知思想在信息技术课程中的应用

许晓群

摘要：信息技术作为实践性强的学科，在教育中的地位越来越重要，但传统的教学无法将信息技术的实质传递下去。因此笔者认为，作为信息技术教师应该寻找理念支撑，将信息技术的本质挖掘出来，而陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念对信息技术的发展与提升就有重要的意义。

关键词：信息技术;传统;陶行知;教育理念

陶行知先生说过，“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”由此可以看出，我们的教育应该贴近生活，走进生活，以生活为中心。信息技术作为生活中不可缺少的一部分，其教学内容应该生活化，教学活动应置于现实的生活中，让学生在学习中更好地生活，在生活中更好地学习。

● 教学内容生活化

有很多学生踏入社会之后，会发现自己在学校里学到的知识很多都没有用处，联系不了实际。从这一现象不难看出，将教学内容生活化是很有必要的。而信息技术的应用更是与我们的生活息息相关，所以信息技术课应从学生的生活抓起，拉近两者之间的距离，促学生的主动学习。

作为一名优秀的信息技术教师，应将知识点融入到现实生活中的事例，创设一个现实的情境，这样会让学生更有亲切感、存在感，更愿意去投入、去学习，也使其记忆更加牢固，思维更加灵活，在日常生活中，更容易找到成就感。

● 教学形式探究合作化

在探究合作的教学中，教师只是起到引导的作用，根据教学内容及要求，创设相应的情境，由学生自己去发现问题并解决问题。探究合作式的学习，可以激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，从而培养其创造能力和创新能力。

例如，笔者曾看过一个信息技术方面的探究式合作学习的视频——做一个桥梁的设计，学生的学习环境是开放式的，他们利用未来教室的技术设备作为探讨学习实验的基础，不断模拟，相互合作，与专业人员远程交流，做出成品，现场测量其承受度。这样的合作探究使学生真正地投入学习中，在其中找到乐趣，积极主动地去探索。在参与解决问题、决策、小组讨论及评价的过程中，学生学会了将所学的科学知识应用到新的问题中去。

● 学习模式多元化

信息技术课具有很强的实践性，如果只由教师传授讲述，而学生没有实践操作的机会，那会大大降低学生的参与积极性，所以转变师生之间的学习模式是很有必要的。有趣与互动的学习模式，能引发及提高学生的学习兴趣，并进而启发学生的创意与思考。同时，学生可以依自己的喜好选择学习及探索的方式，以多元的管道汲取知识。

这样的转变将更有利于学生的学习，并启发他们的创新意识。例如，学生可以充分利用信息技术解决问题，探索解决问题的方法并验证这种方法的正确性。也可以在网上和专家进行交流，探讨自己的观点是否正确，在交流中完善想法，疏通思路。

参考文献：

[1]田丽.探究式教学模式在高中信息技术课程教学中的行动研究[D].西安：陕西师范大学，2013.

[2]陶行知文集[M].南京：江苏人民出版社，1981.

[3]陶行知.谈生活教育[A].陶行知教育文选[C].北京：教育科学出版社，1981：267.