运用信息技术培养学生创新能力的一点尝试

吴剑飞

当前，传统的教学方式正逐渐被以学生为主体，教师为主导，师生共同利用多媒体计算机技术、网络技术等现代技术手段的新型教学模式所替代。在我县大力推进教学装备现代化的进程中，我校以此为契机，利用现有信息技术设备，积极开展“运用信息技术，培养农村小学学生创新精神的研究”课题研究工作。我有幸能够参与其中，并见证了信息技术对学生创新能力的影响。

● 运用信息技术的直观性，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，教学中，采取有效的教学措施能激发学生学习的兴趣，从而使他们爱思考、能思考。因此，我校教师就经常创设情境，以生动形象的场景，连同教师的语言作用于学生的心理，促使他们积极主动地投入到学习活动中。

例如，在教学《古诗两首》时，我为了培养学生的创新能力，课前先用Flash做了一个动画，把幽静的小路、古朴的柴门、姹紫嫣红的花朵制成了大画面，用近镜头重点表现出来。三维立体动画、强烈的感官刺激迅速催生了学生新的思维：作者敲了很长时间的门主人为什么没来开门？院内可能是一副什么样的景象？有了这些疑问，学生就有释疑的愿望，找老师、进图书馆、上互联网，从而迈出了创新思维的第一步。

又如，在教学《我的战友邱少云》时，有教师播放了邱少云在烈火中壮烈牺牲的场面，学生看着，仿佛置身于那硝烟弥漫的战场上，看到熊熊烈焰在邱少云身上燃烧，可是为了整个班，整个潜伏部队，为了战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般在火堆里一动不动……多么感人的场面！在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，对课文内容产生了很大的兴趣，在情感上与作者产生了强烈的共鸣。

● 运用信息技术的开放性，培养学生自主创新的能力

广袤的网络环境为学生的创新发展提供了平台，丰富的图片、文字资料，生动的音频、视频资料可供学生自主选择，便利了学生后续的整合、加工、利用，从而培养了学生的创新能力。

例如，在第四届上饶市中小学生综合实践课题研究中，我校充分发挥信息技术的优势，让学生利用网络搜索与课题相关的素材。学生通过网络查阅其他学校相关课题，认真比较分析。然后根据我市是赣东北红色文化的发源地，且我市有全国有名的上饶集中营等红色资源，决定在全校范围内开展“红色文化”的研究。

在研究过程中，考虑到上饶集中营离我校有将近35公里的路程，且人数多、集体外出不安全等因素，于是课题组开展了网上参观上饶集中营及网上祭英烈等主题活动。活动的开展进一步激发了学生探索的愿望，学生们通过电脑撰写小论文、制作小报、绘制海报等表达对先烈们的敬仰之情。最后课题组取得了丰硕的研究成果，该课题在展示过程中，荣获市一等奖。一位专家在点评我们的课题时这样说：“该课题充分发挥了现代教学的优势，将网络教学与学生自主探索相结合，从而展示了我市丰富的红色文化。这群学生创新能力很强……”

另外，对于每年的电脑制作比赛，我校都放手让学生进行创作，让学生在制作过程发现问题、解决问题，从而提高学生自主创新的能力。实践证明，我校学生创新能力较强，在每年的电脑制作比赛中，都有不少人次获省市县级奖励。

● 运用信息技术的交互性，提高学生的创新能力

计算机被称为“人类通用的智力工具”。用户可以通过编制软件等形式来提高自己的智力，实现人机对话。在课题研究中，课题组编制了大量实用、可操作性的益智型软件供学生进行练习。

例如，在教学小学数学《七巧板》时，我就用Flash软件编制了《七巧板》课件。学生可以随意点击任何一个图案，然后进行搭建、组合，组建成自己满意的图案、图形。形象各异，生动活泼，学生通过自己动手操作，兴致勃勃。在实践过程中，提高了学生的创新能力。

此外，课题组还编制了一批益趣益智的教学性软件，让学生在玩中学，学中玩，体验学习的乐趣，同时也增强了学生的创新能力。

● 运用信息技术的工具性，优化学生的创新能力

信息技术与各学科整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与各学科教学的融合。这就要求教师必须在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具。教师可以通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题讨论、个别辅导和感情交流，以及师生与外校、外地、外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。

例如，我校开设了作文点评台，师生可以直接通过网络的平台进行交流。对佳作的观摩、学习，在线与教师共同探讨、交流等形式，拓宽了学生获取知识的面，优化了学生的创新能力。