论中学英语词汇记忆教学

余美莲

^摘要：学习有法，学无定法。英语单词的教学这个看似简单的问题，实则是一个复杂的工程，英语教师要通过适合学生的学法，改进教师的教法，使之能为英语教学服务。

关键词：英语词汇；记忆；教学随着英话课程改革在全国范围内的开展，英语的重要性日趋明显，要掌握这种语言，就必须掌握这种语言的词汇。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本要素，没有它，任何语言都是难以想象的。掌握的词汇越多，语言的运用能力也就越强。英语的词汇量很大，多达几十万，但我们日常生活最常用的单词也不过4000——5000个左右，常用的单词虽然不多，但要掌握好它们，是一件很不容易的事。英语是一门词汇记忆量很大的学科，有效的记忆就成了一个关键。怎样才能做到有效记忆呢？

一、 结合音标记忆法

一些学生在记单词的时候，总是按照单词中字母的顺序逐个逐个地记，这样做花的时间很多，收到的效果却不明显，而且容易遗忘。教学实践证明：结合音标记忆单词，不但用的时间少，而且记得也更牢固，不容易遗忘。首先，把英语中的48个国际音标掌握好，做到不但能读，而且能写，然后在学习中学会总结字母或字母组合的发音，再把字母或字母组合的发音与单词结合起来记忆。这样，既记住了单词，又记住了单词的发音，一举两得。通过音标记单词所收到的效果比死记硬背要好得多，而且学生对音标的巩固记忆也会进一步加深，对单词的记忆也更加牢固。

二、 重现加深记忆法

教学中发现,很多同学在学习英语的过程中，常抱怨自己笨，抱怨记忆力不好,脑子不好使,记不住所学的单词。其实许多单词不可能是看一次就能牢牢地记住的，一时记住了，过段时间又会忘掉。同遗忘作斗争的武器就是重现，重现就是让忘掉了的东西再现于脑海中。著名生物学家巴甫洛夫的条件反射学说认为，大脑初步记入的信息瞬間便消退了，如果在它即将消退前及时加以重复强化，复习到一定程度，它就可以保持更长的时间，以至终生不忘。著名科学家茅以升先生，是个记忆力超群的人。人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：重复！重复！再重复！重复被人们称为学习之母。不重复，记住的知识就会在遗忘率的支配下，不多久就只剩下一些“残羹冷汁”。心理学家发现：两次重复的时间间隔至少应大于30分钟，但又应小于16小时。因为，在已经记住了一批单词的情况下，如果在30分钟内就开始复习，不仅不能提高记忆效果，反而会对大脑巩固原有记忆内容的生理过程形成干扰，是弊大于利的,而16小时以后再复习，被遗忘的单词就比较多，白花了精力。多数英语单词，要经过反复多次而且有间隔地重复才能够深刻地记忆下来。例如，当天学的单词，当天就要在脑子里回忆一遍，一周后，复习第四次。再往后，间隔的时间可以更长一些。一册书学完了，还应有计划地复习书中出现过的单词、短语和日常交际用语及语法，以便使这些学过的知识最终巩固下来。复习的方法可采用朗读、听写、抄写、默写，造句、翻译等。

三、归纳加深记忆法

随着词汇量的不断扩大,学生会发现学习荚语单词也有规律可循，掌握了这些规律，可以大大提高记忆单词的效率。在已学过的单词中，可按同类性质归纳，如表示学习用具的词，表示水果的词，其他如动物、家电、人物等都可以分类记忆。可按同音异形异义词归纳。可按同义词或反义词归纳，可按构词法的知识归纳。通过这种具有规捧性的构词法知识对单词加以归纳，可以大大加深对所学单词的记忆。

四、使用加深记忆法

一位名人曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”学习单词的目的是要运用它们，用,就是把一个个的“死”单词变成“活”单词。著名的心理学家艾宾浩斯曾拿自己做过对比实验，结果：记住18个有意义的音节，只需要9遍，而记住18个无意义的音节，却用掉了80遍。不仅如此，孤立地背“死”词，还难以掌握它们在句子中的灵活用法，因此，即使记住了一部分“死词”，它们也多属“残障人士”罢了。那么怎样使单词“起死回生”呢？最好的办法是—运用！

运用就是把一个个看似冰冷的单词变成生机勃勃的语言或文章。比如，把所学的单词用于实际生活中加深印象，如学了TV,computer，table，rubber等单词后，只要见到与之有关的实物，头脑中就要有意识地反应出这些实物的单词的读法和写法，也可以对这些单词通过造句的方法加以巩固。其次,就是背课文,课文不局限限于教科书,也可以是讲演稿、诗、散文……在大量的整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然就深入骨髓了。实际上，这种“深入骨髓”就形成了学语言最重要的“语感”！很自然地，学生就能学会联系实际开口说英语，动笔写英语文章。总之,只有会用了， 才能更好地理解和记忆它们。我们平时所说的将知识转化为能力，就是讲会用，只有会用了的知识才是真正属于自己的知识。学习英语单词亦是如此。

五、阅读加深记忆法

就学习方法而言，阅读一向被视为巩固知识，吸收新知识的好方法。阅读包括精读和泛读，泛读就是广泛阅读英文图书、报刊、杂志、小说等文学资料。这样才能扩大视野，可以复习和巩固所学的单词和习惯表达。精读是基础，泛读对精读起巩固扩大的促进作用，反之，精读搞好了，对泛读起提高加深的作用。在阅读的过程中，如果你遇到学过的单词或习惯表达法，会感到格外亲切,会觉得学过的东西确实有用，可以帮助你理解别人的文章。同时，你会从作者具体使用这个单词或习惯表达法的语境中得到新的启发,从而丰富和加深你对单词或习惯表达法的理解。课外阅读的东西越多，碰上你所学过的单词或习惯表达法的机会就越多，这种富有新意的重现，对记忆和掌握已学单词十分有益。

学习有法，学无定法。英语单词的教学这个看似简单的问题，实则是一个复杂的工程，怎样知道学生的学法，改进教师的教法，使之能为英语教学服务这是一个复杂的有待于各位同仁共同探讨的课题。