领域活动与区域活动在学习材料上的优化整合

公吉宏

甘肃省教育科学“十二五”规划课题“幼儿园区域活动与领域活动优化整合的实践研究”的科研成果，(课题编号[2012]GSG221)摘要：领域活动的学习材料是教师围绕某一教育目标精心设计的材料，区域活动材料则丰富多样，能满足孩子的个性发展，挖掘每个孩子的潜能。如果将两种学习材料有机地整合起来，进行优势互补，可以帮助每一个发展层次的幼儿获得充分发展。

关键词：领域活动；区域活动；学习材料；整合皮亚杰发展理论认为：“儿童是在与材料的相互作用中获得发展的。”因此，教师应创设并有效地利用材料，融知识经验于材料中，让幼儿通过与材料的相互作用进行学习。领域活动的学习材料，往往是教师围绕某一教育目标精心设计，操作方法的指向性强，结构好且比较单一，目的仅仅停留于幼儿对该学习内容的掌握。区域活动材料丰富多样，幼儿能自由地选择，自主地学习，它能满足孩子的个性发展，挖掘每个孩子的潜能。如果将区域活动和领域活动学习材料有机地结合起来，进行优势互补，可以帮助每一个层次的幼儿充分发展，从而优化和完善我们的学习课程。本学期我们对领域学习材料进行深入探究，在材料的操作方法、操作难度、探究角度、知识点的挖掘等方面进行层层深入的拓展，从而生成系列化的区域操作材料。

一、同一知识点不同区域材料的拓展

领域活动的学习材料是幼儿在教师统一指导下一起操作的学习材料，由于活动时间有限，幼儿对学习材料的探索往往不多，还有深入下去的需要。如果将这些材料发散式地延续到各个区域中，拓展出多样玩法的区域材料，将会满足幼儿继续探索的需要，使其活动向纵深方向发展。如，在开展数学活动“按颜色分类”时，我们发现幼儿完全被所创设的环境感染，探索的积极性很高，到了活动结束时，幼儿的学习积极性还很高。为了进一步满足幼儿探索的热情，我们决定在各区域中创设相应的区域环境，让幼儿进一步探索。于是，我们在数学区创设了“颜色列车”的环境，让幼儿根据车厢的颜色贴上相同颜色的图形宝宝；在自理区创设了“果树开花”的环境，让幼儿根据树干的颜色系上相同颜色的花；在美工区创设了“花儿朵朵”的环境，让幼儿根据花瓣的颜色涂色。

二、同一知识点不同操作难度的拓展

在领域活动中，我们为幼儿提供的学习材料往往是“统一式”的材料，由于幼儿发展水平的不一致，有些能力强的孩子往往对老师提供的材料轻而易举就学会了，材料对他们失去挑战性，使他们有一种“吃不饱”的感觉，而一些反应慢的、悟性低的幼儿，由于时间不允许，则被迫终止。因此，我们可以在区域中提供一些较有挑战性的或层次性的材料，让他们继续探索。因此，我们对区域学习材料的多元教育价值进行深入挖掘，尝试从材料的操作难度上进行多个层次的拓展，由浅入深、由易到难，引领幼儿不断地深入探索，同时也让不同能力水平的幼儿找到自己能挑战的材料，通过跳一跳就能摘到属于自己的果实。如，以数学活动《感知数量》为例，随着幼儿学习进程的发展，我们将这一材料拓展出四个递进式的操作难度和操作要求。第一层次：我们投放了小猫图片，贴有小鱼的夹子，让幼儿根据小猫肚子上圆点的数量夹上相同数量的小鱼夹子，重点让幼儿学习手口一致地点数。第二层次：我们用布和网布剪成的裙子形状，并在上面分别贴有数字和圆点。让幼儿根据上衣上的数字匹配圆点数量相同的裙子，让幼儿学习数字与圆点的匹配。第三层次：我们又增投了“翻牌比多少”的材料，让幼儿随意翻起一张卡片，与同伴比谁卡片上物体数量多，让幼儿感知多少和一样多。这一系列不断升级的挑战使单一的领域活动学习材料变得多元化，持续地激发了幼儿的探索兴趣，有效地促使幼儿在这一系列活动不断扩充探索经验，提升探索能力。

三、同一材料不同探究角度的拓展

在研究实践中，我们发现在一些领域学习材料往往蕴含着丰富的知识经验，是值得我们进一步挖掘和探索的。经过我们的充分挖掘和探索后，一些领域学习材料在区域中继续发挥它的教育功能，不断生成新的探究角度，使幼儿对这些材料的探究由此及彼，层层深入形成网络。如，我们以数学活动《认识图形》的学习材料为基点，在区域活动中提供了塑料图形玩具，对其功能和玩法进行多角度的探究，多层次的生成和拓展，从最初的探索了解各种图形的外形特征，到进一步引导幼儿按图形或颜色分类。接着我们利用这些塑料图形上有洞的特征，提供了线，让幼儿按图形或颜色有规律地穿线，最后拓展到让幼儿通过想象将这些图形拼摆成不同的物体。在此过程中，幼儿对各种图形的外形特征有了更加全面的体验和认识，还获得了跨领域知识经验的建構，幼儿的想象力和动手能力也提高了。这种对同一学习材料多角度的挖掘和探索更有利于孩子整体性的发展。

作为教师，我们都知道活动中环境和材料的准备对幼儿游戏、学习的诱发作用和暗示作用是非常大的。而在整合性区域活动中，学习材料是孩子探究、学习和发展的刺激物与中介，是教育目标和内容的物化，是教师引发、支持孩子探究的桥梁。在幼儿园，只有对区域活动和集体教育活动这两种学习材料加以整合，才能为幼儿的发展创造条件，让每个孩子获得全面、和谐、充分的发展。