向小学数学课堂教学要效率

魏小娟

【摘要】 向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标. 本文试图从以下几个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考.

【关键词】 小学数学； 课堂效率；方法途径

小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展. 因此，如何提高课堂教学的效率呢？在经历了多年的课改之后，反思我的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解.

一、提高教学效率要使教学方法多样化

在素质教育思想指导下的今天，深入进行课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量显得尤其重要. 教学有法，但无定法，贵在得法. 教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响. 教学手段是实现教学目标的主要措施. 传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高. 因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学方法的多样化. 教师选择教学方法要科学、合理. 以数学教学来说，充分发挥学生的主体作用，能使学生在有限的四十分钟里，既能更好地掌握数学基础知识，又使学生的数学能力得到培养，智力得到开发. 教师应在教学中采用多样化的教学方法和手段，有效地调动学生的学习积极性. 重视启发诱导，避免“填鸭式”的教学方法，要让学生在教师的引导下去“发现问题、分析问题、解决问题”. 凡是学生能独立探索得出的，教师尽量不要代替；凡是学生能独立发现的，教师绝不暗示，尽量给学生多一点的思考时间，多一点表现自己的机会，让学生在亲自操作、实践和思考的过程中，获取知识技能并发展自己的智力，提高自己的思维能力. 课堂教学的方法多种多样，不同的内容、不同的課型，教法就不同. 因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格. 只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率.

二、提高课堂效率要引导学生动手操作

课堂教学是师生多边的活动过程. 教师的“教”是为了学生的“学”. 优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达. 因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境. 例如，在教学“长度单位、面积单位”时，要让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解. 学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形. 这样，学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识. 比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现. 通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得积极主动，又培养和提高了实践能力. 使数学源于现实并用于现实，这是数学学习的归宿.

三、利用多媒体资源激发学生兴趣

在计算机迅速普及的今天，多媒体教学软件集声、光、动画、文本等为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，促进学生思维的发展，促进学生素质的全面提高，帮助学生理解数学知识，突破教学中的重难点，有效地利用教学空间，并能加大练习密度，取得事半功倍的教学效果.

如教学“线段、直线和射线”，对“线段、直线和射线”这一组比较抽象又易混淆的概念，低年级的小学生不容易很快掌握，而利用计算机的动画、渐变和闪烁的技术分别显示三种线的形成过程，对这三种线进行对比，使学生充分感知，就能较容易地找出三种线之间的联系、区别，在头脑中建立它们的概念，促进学生对概念的理解，帮助他们理解知识，从而解决教学中的重点、难点.

总之，在教学过程中，我们要及时做好课前铺垫，引导学生动手操作，有序质疑，合理探究，设置认知冲突，利用好媒体资源，创造良好的问题情景和学习氛围，充分调动起学生的积极性，努力为学生营造一个适合探索的氛围，使学生真正成为一个发现者、研究者、探索者，真正成为探索活动的主体，就能有效提高小学数学课堂教学效率，营造一个又一个教学高潮.

【参考文献】

[1]宋跃萍. 小学低段“数学阅读”实践的策略[J]. 小学教学研究：教师版，2009（7）.

[2]方捷山. 小学数学课堂教学如何培养学生探究学习的能力[J]. 小学教学研究：教师版，2009（7）.