教学机智点燃数学课堂

李勇

【摘要】机智在现代汉语词典中的解释是“脑筋灵活，能够随机应变”.马克思·范梅南《教学机智》中“把机智说成是瞬间知道该怎么做，一种与他人相处的临场智慧和才艺”.本文从关注探究活动的运用、学生创新的闪光点等方面，论述初中数学教学中巧用教学机智点燃数学课堂的具体实施策略.

【关键词】初中数学；教学机智；数学课堂教学

新课程理念认为，教学活动是精神、智慧、情感交流融会的过程.教师在课堂上的睿智和充满活力的应变往往会感染学生，并引导其在更高层次上展开思考，学生在充实而热烈的学习气氛中感受到理智的满足，所以，教学机智是教学艺术的重要表现形式，也是评价新课改下教师课堂教学是否成功的依据之一.

面对新课程改革的全面普及，教师角色的转变，学生主体地位得到了进一步体现.教学机智在课堂教学中显得尤为重要.为了能充分驾驭课堂，灵活、自如处理各种突发情况，富有创造性地搞好教学活动，巧用教学机智，点燃数学课堂，应从以下几个方面入手：

一、非智力因素——教学机智的突破口

众所周知，情感、需要、态度、目标、抱负等因素能促使学生的智力健康发展、学习积极性高、态度正确、求知欲旺盛、注意力集中、自制能力强等.课堂上，经常利用他们对身边发生的事情极其感兴趣的特点，使用情境教学、任务型教学等来提高对数学的学习兴趣，引导他们参与到教学活动中来.

教师们常常是以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，推动学生不断地发现和提出新问题，最终达到创新的目的.如果教师关注每一名学生、爱护学生，日久天长，师生关系融洽，学生就会逐渐养成敢于提问的良好习惯和能力.

二、探究型活动——教学机智的基础

探究活动是新课改形式的主要活动之一，探究活动首先要依据教材、立足教材中的激励因素，设计利于调动积极性、主动性的问题情境和活动问题，引导学生参与到活动中.

良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心地投入；明确本节学习目的，建立起知识间联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课的艺术性和科学性.导入要明确重点、难点，展示目标，让学生明确本节课重、难点以及要解决的问题，使学生明确目标，主动参与，也使学生产生“越是难学越能学好”的好胜心.

中学生的创造性、创新意识往往由生活中遇到的问题情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力.已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决.

三、学生创新的闪光点——教学机智的关键

传统的教学一般只注重教给学生知识的答案，对探究过程重视不够，特别是在传授科学知识的产生过程时，渗透科学思想科学方法的教育不够.如勾股定理，传统教学是直接告诉学生勾股定理的内容：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方，即a，b，c分别是直角三角形的三条边，而对于直角三角形的勾股定理的证明过程忽略不计，学生不能知其然，知其所以然.而新课程重视过程，学生的创新性得以淋漓尽致地发挥.

四、捕捉回答的奇异性——教学机智的切入点

对于同一个问题，由于学生的知识基础不同、学习实际不同、思维方式不同等，学生的回答会精彩纷呈、无所不有，有的回答准确、到位、新颖、独特，有的回答错误，有的似是而非.对于学生形形色色的回答，教师的教学机智尤显重要.对于学生精彩的回答，应给予喝彩；对于错误的回答，不要急于给予否定，让其先听听同学的意见或建议，受到启发后再回答；对于似是而非的回答，教师不能做简单的肯定或否定.

新课改强调要创设生态课堂，因为学生是一个个有个性、有生命活力、独立的、有自己想法和看法、有独特思维的灵活多变的个体的集合体.教师对这些性格各异、思维不同的生命体，有时对这些生命体所并发的突发事件、偶发事件，包括奇特的想法、不经意间的质疑、不合实际或不着边际的问题，教师的教学机智、教学智慧凸显其重要性.教师对正常进展的课堂中突发的这些意想不到的、预设不出的事件，及时调转前进的航向，调整前进的步伐.此时，在实施的时候必须注意以下问题：（1）细致敏锐的观察能力；（2）冷静理智的自制能力；（3）及时有效的调控能力；（4）高超准确的解惑能力；（5）幽默形象的表达能力.

实施课堂教学机智要特别注意的几个问题：切忌只管教，不管学，无视学生的情绪与反应；当出现突发事件时，切忌情绪慌乱、心理失衡或严厉斥责学生，更不能轻易停下课来维持课堂秩序；不能简单地回绝学生提出来的疑难问题，在暂时作不出准确回答时，要中肯地向学生解释清楚，以求得学生的理解；教师的语言首先要简洁，切忌长篇大论，拖泥带水.

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动.”教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础，在教学过程中，要做到对教材的高度稔熟，对学生的充分了解，对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程.