流淌到孩子心中的音乐

邵雯

[摘要]音乐教学追求的是培养学生对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活、发现生活中的美并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。

[关键词]审美教育；情境；情趣；感悟；创造

“音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。”在小学阶段所开设的各门课程中，音乐课是属于受学生欢迎的课程之一、几乎有百分之八十五以上的学生，不管他对音乐是否有特长或有特别的兴趣，不管他是否将来在音乐领域有所发展，都对音乐课情有独钟。这是为什么呢？主要是因为在目前学生课业普遍过重的情况下，音乐课能够让他们在一种愉快的气氛中放松下来。在游戏、律动、歌唱、表演中感受音乐的魅力。

从审美教育的角度把握音乐教学活动并进行卓有成效的教学实践，是当前《新音乐课程标准》提出的核心教育理念。那么，如何在音乐教学中体现其审美的意义，如何优化音乐的审美效应？审美教育指出，美的实质是情感教育，因此，音乐教育着重于培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感为内涵，以培养完善的人格，身心和谐发展为目标，应从“情”和“美”的视角切入，遵循教学规律和美学原则，创造性地应用各种教学手段和美的形象完成教学任务。所以我们的音乐课堂应该是一个快乐的音乐天堂，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，感受音乐的魅力。

一、创设情境，为学生营造一个优美愉快的学习环境

心理学认为，良好的环境能够使人们的言行在心理上起着重要的演化引导作用。当我们置身于宁静整洁的公共场所，我们就会自觉地调整、约束自己的言行，使之与其相协调。同样，要让学生们自觉、快乐地学习音乐，一个充满艺术感的、优美的环境是必不可少的。

创设情境，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激发学生兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相融的氛围中。在《青春舞曲》一课导入新课时，我用熟悉的新疆民歌《掀起你的盖头来》引入，让学生听听是哪个民族的歌曲，如果听出来，就用舞蹈来表演。在我的引导鼓励下，不时有学生走到教室中央做起新疆舞的动作，嘴里还不由自主地唱了起来，情绪非常的激昂。正是有了这一铺垫，当新旋律《青春舞曲》响起来时，学生很快投入到新旋律的感受中去了，并合着旋律的节拍，跳起新疆舞。

五年级二班的苟宇璇同学自小学习舞蹈，本来有些学生还因为不好意思而怯懦，但当看到她优美的舞蹈动作时都按捺不住激动的心情，纷纷投入到音乐欢快的旋律中跳了起来，此时学生完全沉浸在音乐美的情境之中。

此外，在感受民乐合奏《春江花月夜》时，我从情感切入引导学生欣赏，让学生闭上眼睛，教师用富于感染力的语调和有节奏的语速描绘一幅画面：“明月当空，优美宁静的江面上，游人们满怀喜悦的心情，荡浆归舟，渔舟飞扬……”在良好的气氛中，美好的音乐和教师富于艺术化的渲染，让学生内心的深处受到无穷的艺术美的感染，得到心灵的净化。在此基础上，我又进一步加深，让会弹奏古筝的刘诺同学现场为大家演奏一曲，让学生通过亲身的聆听体验加深会对欣赏作品的兴趣，从而实现审美主体的情感深华。

二、发展情趣，在快乐中感悟音乐美

苏霍姆林斯基曾对课堂教学活动做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮的情绪从事学习和思考，对面前产生的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此可见，学生是在一种高涨的激动的情绪下开始感受、思考和体验的。因此，教师应激活课堂情趣，充分体现形象性、趣味性、愉悦性等一系列原则，为学生提供一个良好的情感倾向。

在学习有关京剧知识时，除了欣赏以外，我把学生分为四组，让他们学会简单的“唱、念、做、打”，扮演其中的角色，并且从每组中选出学生代表进行评分。这样学生在欣赏时，就会自主地参与，充分表现其学习的积极性，从而激发学习兴趣，加深了印象。这一教学现象明显地表现了审美化音乐教学的情趣特征，它融音乐听觉训练、节奏律动、力度、速度、感知、情绪体验等为一体，充分体现了教学中美的属性。

三、以情传知，在快乐中创造音乐美

音乐是情感的艺术，音乐给人的情感体验比其他艺术类别更加有力。情感在音乐教育过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐审美目标之一。如在欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》的音乐片段时，我让学生先认真地欣赏一遍，然后让学生想象音乐给我们描绘了什么样的意境，最后用文字、绘画或舞蹈把它表现出来。学生很容易抓住音乐的特征，认真地写起来、画起来或跳起来，在学生各自的想象力指引下，千姿百态的天鹅形象展现在我们的眼前。学生的主动参与，再现了天鹅在湖边翩翩起舞的生动场面，这不仅带给了学生无穷的乐趣，而且使他们懂得了在面临困难时要勇敢抗争，胜利最终是属于勇敢者的道理。这样情景交融，更生动地说明了情感在音乐审美中所起的动力和促进作用。音乐教学，应建立在情感体验的过程中，它能开启学生幼小的心灵，丰富他们的想象力，引领他们步入音乐的殿堂，培养他们对音乐的欣赏和热爱。

总之，音乐教学并不仅是让学生掌握音乐的技能、技巧和唱几首歌曲，更重要的是要培养学生对音乐美的感受、领悟、表现和创造能力，挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣。这就需要教师在教学中应用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美、表现美、创造美，培养和提高他们的审美能力。