小学数学教学中综合实践活动的开发与实施

周守杰　郑素丽

【摘要】 在小学数学教学中实施综合实践活动，有利于激发学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性，提高学习效率. 本文主要论述了小学数学教学中综合实践活动的开发与实施的主要对策，以期提高小学数学教学质量. 【关键词】 小学；数学教学；综合实践活动；开发；实施

小学生的数学学习方式应该是有趣的、多样的、现实的和探索性的，主张学生对学习过程进行体验，在体验中进行学习. 小学数学教学中的综合实践活动能够满足学生活泼好动、好奇心和求知欲强等特点，激发学生探索数学知识的兴趣，提高学生的学习效率和学习能力.

在实际的教学过程中，主要有以下对策：

一、选择合适的实践活动主体，创设综合实践活动情境

面对丰富多彩的综合实践活动，教师要根据具体实际情况选择最为合适的进行教学活动. 在选择的时候主要考虑以下几个方面：一是积极联系学生的实际生活经验，将学生比较熟悉或了解的以及身边发生的事物作为综合实践活动的主体，提高学生参与综合实践活动的积极性. 二是综合实践活动要富有挑战性和开放性，促使学生主动地进行探索、交流和讨论. 三是综合实践活动要充分体现小学数学内涵，展现数学在实际生活中的应用.

在具体的教学过程中，教师要根据教材内容和学生掌握知识的情况，积极创设综合实践活动情境，将那些比较抽象的、难以理解的数学概念、数学定理合理、科学地融入其中，让学生在综合实践过程中进行理解和掌握，进而提高学习效率.

如在学习“圆锥的体积”时，教师可以将学生分成三个不同的小组，第一组制作等底等高的圆柱和圆锥，第二组制作底和高都分别低于圆柱的圆锥，第三组制作底和高都分别高于圆柱的圆锥. 然后，教师引导学生用水或沙子分别进行实验，找出圆锥与圆柱体之间的联系. 学生在这个实践过程中，可以进行认真的观察、分析、对比，并进行积极的猜想和证明，激活学生的思维，最后自己总结出：如果圆锥和圆柱体等底等高，那么圆锥的体积就是圆柱体体积的三分之一；如果圆锥和圆柱体不等底不等高，那么，圆锥的体积要么小于圆柱体的体积，要么大于圆柱体的体积.

通过这样的综合实践活动，学生学会了如何选择和运用材料，提高了分析问题和解决问题的能力.

二、鼓励学生设计综合实践活动方案，注重实践活动的过程体验

学生是学习的主体，教师要充分尊重学生的主体性地位，鼓励学生自己设计综合实践活动方案，让实践活动成为学生学习过程中的一种主观意愿，能够积极投入到综合实践活动当中，并在综合实践当中用各种感官感知数学知识，了解数学现象，掌握数学规律.

如带全班25名学生去动物园，如果动物园门票成人票是30元，学生票是20元，团体票是15元，团体票要求最少10人，请学生计算如何进行购票最划算. 这一综合实践活动内容可以产生很多种方案，有利于激发学生的创新意识，大大增强学生的实践能力. 学生经过这样的综合实践内容既可以有效地巩固所学知识，又可以认识到数学知识在实际是生活中的有效应用，真正体会数学的重要作用和价值.

同时，在进行综合实践活动时，教师还要注重实践活动的过程体验，引导学生在具体的实践过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生产生学习数学的巨大兴趣，积极主动地进行学习，彻底改变传统学习中的依赖思想，以及记忆型和模仿型学习方式，充分发挥学生在学习中的主动性，进行有效的学习，激发灵感，促进创新.

如在学习“周长的认识” 时，可以让学生从家中找出一段线，并截成不同的长度，然后引导学生对不同长度的线进行认真的测量，让学生在实际的测量中理解周长的真正含义，为以后进行周长的计算打下坚实的基础.

在学生对不同长度的线进行测量的过程中，让学生学会了观察、思考和体验，收获了满满的体验和感受，取得了较大的收获，同时，也激活了学生的思维，促使学生在以后的学习中运用各种感官体验各种综合实践活动，提高数学学习能力. 三、重视实践活动中的合作交流，加强对学生进行过程性评价

在综合实践的过程中，学生难免会产生这样或那样的问题或想法，教师要重视综合实践活动中的合作交流，积极为学生提供交流合作的有利环境或平台，促进师生、生生、组组之间的合作交流，让学生在合作交流中更好地理解和掌握所學数学知识，让学生敢说、愿说、能说. 在合作交流的过程中，学生能够对知识进行有效的整合，在激烈的思想碰撞和相互启发中促进思维的飞跃式发展.

在综合实践活动结束后，教师要根据学生在综合实践活动中的不同表现进行过程性评价，可以将学生自评、同学互评和教师评价进行有效的结合. 学生自评，主要是学生根据在综合实践活动中的学习态度和学习体会进行评价. 同学互评主要是以小组为单位，对其他学生在综合实践活动中的参与和努力程度、情感态度、合作程度等方面进行评价. 教师评价主要是对学生参与综合实践活动的积极性、态度、知识掌握情况、实践能力、创新能力等方面进行客观、公正的综合评价.

加强对学生进行过程性评价，有利于学生更好地认识自我，增强学习数学的自信心.

结 语

总之，小学数学教学中综合实践活动的开发和实施，有利于让学生在比较自由、开放的环境中进行有效的探究学习，让学生在具体的实践过程中进行有效的数学学习，提高学生运用所学数学知识解决现实生活中实际问题的能力，促使学生养成良好的数学精神.

【参考文献】

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