高效物理课堂之我见

殷秀花

【摘要】原来的教学模式主要以教师的讲授为主，忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。在现行的初中物理新课改理念下，我认为通过教学过程的高效性、紧密联系实际、鼓励学生实践、提高教授课的语言艺术等方式可达到教学的高效性。

【关键词】初中物理 高效 实际 实践 语言艺术

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0167-02

我们原来的教学模式主要以教师的讲授为主，忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何，提高初中物理课堂教学的高效性，体现学生的主体地位是我们亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。经过近期的教学总结，我认为可以从以下几点达到教学的高效性。

一、教学过程的高效性

首先，物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生学习的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。课堂导入恰好起着这一作用，因此，設计导入一定要激发学生的求知欲。例如：在讲《杠杆的平衡条件》时，我利用老少都感兴趣的《猫和老鼠》动画片的精彩片段吸引学生，让他们感到时时处处有物理，学习物理势在必行。

其次在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。例如：适时结合钓鱼岛问题，教育学生要想和平必须国富，国家怎么才能富强？必须靠科技，科技高就离不开物理知识。教师还可介绍先进武器的制造过程中包含的简单物理知识，从而激发学生的学习欲望。

另外还可以利用学生喜欢玩电脑的特点指导学生运用查阅电脑等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪等先进手段，激发学生学习兴趣，增大课堂容量，开阔学生眼界，实现教学效果的优化。

二、紧密联系实际

物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。每隔一段时间我就组织学生利用物理知识举行小制作小发明比赛，从而促进学生观察自然现象和研究社会生活实际物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点，如讲授了惯性以后，可以引导学生分析系安全带的原因，分析如何提高跳远、扔实心球的成绩，学习了光的折射以后，应引导学生解释为什么池底看起来变浅了。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算自己家一个月的电费，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。

三、鼓励学生实践

在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。例如学习了《大气压强》后可以引导学生做一个阴阳壶，解释丰富多彩、妙奥的物质世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。初中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实践，不仅让学生做分组实验、教师演示实验和课外小实验，可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。

四、提高教授课的语言艺术

形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。如在动与静时，为了使改变日常生活中经常以地球为参照物，当以运动的汽车为参照物时分析路旁的树的运动状态，树相对于汽车的位置改变了，这一点学生不容易想通，他们转不过弯来，这时候就需要教师运用形象的语言尤其是肢体语言，举例子形象的分析如何理解位置的改变。在讲响度与音调时，为了让学生区别，我用蚊子的叫声与牛的叫声作比较，让学生分析谁的响度大、谁的音调高，这样学生很容易就理解了响度与音调的区别。既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解。

以上就是我在教学中的一点体会，希望在物理教学中能更好的提高教学效率，让学习物理的氛围更浓厚。