高校钢琴即兴伴奏教学的实效探索

于蕾

【摘要】即兴伴奏是钢琴教学的重要内容之一，在教学过程中要考虑到立足教学实际，因材施教，实现对学生基础知识、基本技巧和创编能力的培养，保证钢琴伴奏能力和技巧的全面培养。

【关键词】钢琴教学 即兴伴奏 旋律 表演训练

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0224-01

即兴伴奏顾名思义就是在不用伴奏谱的情况下，为歌曲进行即时的伴奏，音乐教学中，钢琴即兴伴奏是一门将钢琴演奏技能与即兴伴奏理论相得益彰的课程整合，它要求同学们不但要有扎实的钢琴演奏基本功和娴熟的技巧，还要有高超的作品分析能力和丰富的和声知识。因此在教学过程中，我们一定要从学生实际认知和知识结构出发，有针对地设计教学方案和流程，只有立足教学实际因材施教，才实现对学生基础知识、基本技巧和创编能力的全面培养。

1.加强基本功教学

钢琴即兴伴奏教学需要学生有较强的基本功，因此在教学过程中教师要通过多种教学手段提升学生的钢琴基本弹奏教学能力。第一，要重视基本功的讲授。例如：断奏、连奏、跳音、音阶、琶音、双音、和弦、八度、震音及装饰音、踏板等都要求学生完全掌握，能够较好地运用这些技巧。因为这些技巧在进行钢琴即兴伴奏中都能起到特殊的作用，针对这部分的教学可以占整个钢琴教学的30%左右。第二。加强表演训练。即兴伴奏也是表演的一部分，基本功教学过程中要给学生独立表演的机会，教师可以利用课堂教学的几分钟让学生来进行弹奏，其他学生进行演唱，或者是聆听，让学生有机会展现自己的钢琴技巧。第三，要尝试利用现代化教学工具。例如：数码钢琴教学利用其先进的电子监控系统，由一架主琴带动数十架副琴进行集体授课的先进教学系统。又如，教师可以利用辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等来组织教学，让学生感受到教学的趣味性，并能够及时正确地评价自己的演奏情况。如下面的案例就很好地运用了多媒体技术。

案例一：《C小调练习曲》

师：这首曲子我们先听一下，然后你们告诉老师曲子的基本结构？

多媒体展示乐曲演奏视频。

生讨论，回答：曲子的情感有着震惊的感受，也带有愤怒感受。

生：曲子的结构好像很复杂。

生：通过教材我们了解到本曲的曲式结构为复三部曲式，引子+A+B+A1+结尾。

师：我们通过多媒体看一下三部曲式的具体情况。

这个案例就可以看出多媒体技术为基础知识与理论的教学提供了方便。

2.加强技巧引导

即兴伴奏也有一些技巧，教师要把这些技巧传递给学生。其中规律教学就是有效的技巧，除了进行基础知识的全面教学之外，教师还要针对即兴伴奏情况进行规律教学，也就是找出伴奏的规律提升学生技巧与能力。具体开展过程中教师可以通过分析歌曲进行规律研究，如下面的案例。

案例二：钢琴改编曲《山丹丹花开红艳艳》

教师多媒体展示曲子。

师：这首钢琴改编曲的伴奏有许多技巧，我们小组讨论一下。

集体汇总：听过后感觉歌曲用了许多跳音、琶音等。

教师补充：还用了分解和弦、连续饱满的大和弦、连续的八度弹奏。

师！这首歌的情感背景怎样呢？

生：这首歌是一首民族风味较浓的陕北信天游，曲调明亮，旋律优美描述红军的经历，听起来有丰沛的感情。

师总结：因此对于感情较为丰富的，表达过于直接的歌曲伴奏过程中往往会用许多跳音、琶音，而且大和弦能够展现明亮的旋律。

钢琴家李斯特也曾说过，“音乐是不借任何外力，直接沁人心脾的。是纯的感情与火焰，它是从口中吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液”。通过这个案例可以分析出歌曲即兴伴奏要考虑到歌曲的旋律，情感等问题。教育要告诉学生同一类型歌曲的钢琴配弹尽管有一些差异，但在和弦选择、音型应用、织体构建、低音和旋律处理、节奏填充等方面基本大同小异。通过情感组织等情况让学生明确同一类型的歌曲即兴伴奏要考虑一些大同小异的问题，提升自身的组织能力。

3.创造思维培养

即兴伴奏教学要重视培养学生丰富的想象力和创造性思维。第一，要推行个性化伴奏。具体的教学过程中教师要鼓励学生发挥想象力，进行创造性地伴奏。例如：教师利用多媒体技术播放某一首歌曲，然后让学生根据音乐情感和演唱情感来进行伴奏模式的选择。最后进行配合表演，让学生训练自己的创编能力。另外，要根据自然景色进行创编旋律。如：用琶音来模拟自然界的流水潺潺、单倚音来模拟鸟鸣声声、八度来模拟雪花飘飘等，以此借景抒情；也可以模仿民间的锣鼓、吉他的弹拨、钢管的吹奏，来渲染气氛。第二，因材施教。在进行个性化创编伴奏的教学过程中，学生的音乐感受能力和表达能力往往存在不同，因此教学过程中教师必须要因材施教。教师应对每个学生加以很好的了解，并切实的制定一些教学计划，不要片面追求教学进度而采用难度高的曲目进行教学，违背循序渐进的科学原则。教师可以从简单的小情况来鼓励学生创造，例如：教学肖邦《C小调练习曲》时，师生共同分析：右手和旋表达果敢、坚定地音乐形象，体现了作者的愤怒和大无畏的英雄气概。然后提出问题：你们试一试这个“右手和旋”可以不可以用到其他的音乐作品之中进行和弦呢？这种循序渐进的，片段式的创编可以给学生自信心，让学生更好地投入到创造之中。第三，理解性教学。美国心理学家化乐特说：“教师的工作本质就是推销工作。因为教师设法说服学生，使他们相信教师教的这一学科是有价值的，是值得学习的。”教学过程中教师要说服学生进行独立创编的作用，在教学过程中要虽然进行创编理论的渗透教学。

当然，即兴伴奏也需要临时做一些准备，熟悉一下乐谱，对歌曲的基本情绪和内容进行分析，掌握调式并对功能记号进行标记，进而设计各段的伴奏音型与奏法等。这样做可以使即兴伴奏减少盲目性，增强规范性。概而述之，即兴伴奏是实践操作课中要求较高的部分，因此，我们在一线教学中一定要注重学生的基本功教学，以他们容易接受的方式进行技巧教学和创新思维能力的培养，以期最终掌握娴熟的钢琴伴奏技能，全面提升音乐素养。

参考文献：

[1]郑毅峰：钢琴即兴伴奏教与学的探究[J]：《长春师范学院学报》2013年第07期

[2]程海云：谈钢琴即兴伴奏的五个要点[J]：《大学时代（B版）》2006年第10期