游戏教学法在高职英语教学中的应用研究

易倩梅 　熊新华 　张尚美

【摘要】当前我国高职英语教学面临着学生被动接受知识、缺乏学习主动性与兴趣的现状，这严重影响了高职英语的教学质量。因此，为了改善高职英语教学的现状，积极应用游戏教学法就显得十分必要。高职学生在愉快、活跃的英语课堂游戏氛围中不仅能够挖掘自身的潜能，而且还能促进自身的个性化发展，同时还易于培养他们的团队合作意识。在此，本文将分析高职英语教学应用游戏教学法的必要性，并提出相关的应用策略。

【关键词】游戏教学法 高职院校 英语教学 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0115-02

一、前言

高职教育在我国教育领域占据着重要的地位，近些年来高职教育为了提高教学水平做出了许多改善与优化的举措。但由于高职院校生源的基础较为薄弱，所以高职教育的整体教学质量并未达到理想状态，尤其是在高职英语教学中仍存在诸多问题。高职英语教学的现状主要表现在两个方面，一是教师教学的照本宣科，忽视了情感、体验在课堂教学中的重要性；二是大部分高职学生处于被动接受知识的学习状态，学生的学习主动性、兴趣不高，缺乏积极向上的学习动机。因此，为了改善高职英语教学的现状，提高高职英语教学质量，需要积极应用一种行之有效的教学方法来实现。

二、高职英语游戏教学的必要性

高职院校的英语教学还在沿用传统灌输式的教学方法，这就极易导致英语课堂教学的氛围过于沉闷，学生的学习兴趣淡化。因此，高职英语教学积极应用游戏教学法就显得十分必要，教师遵循游戏教学法的思想观念来进行教学设计，将英语知识与游戏实现有机结合，如此来增强英语课堂教学的趣味性，同时学生可以在共同参与课堂游戏的过程中有效掌握英语知识，并加深学习英语知识的印象。英语教学的关键在于让学生掌握知识并能够进行沟通与交流，进而提高学生英语应用的实践能力，高职教师在英语教学中恰当应用游戏教学法能够为实现教学目标提供必要条件。因为课堂游戏的一大特征就是需要学生共同参与、共同合作来完成游戏任务，而在游戏的过程中就需要学生自主沟通与交流，积极发散思维、调节不同意见来促成游戏的实现。

三、英语游戏教学的方法

（一）单词接龙

单词接龙是英语课堂中最常用的一种游戏方法，该游戏方法具有共同参与性，适合全班学生一起来玩。在玩单词接龙游戏之前，教师需要将班上的学生以小组形式来划分，而后选择最新学过的英语单词开始游戏，单词末尾的字母是下一个单词的首字母，学生按照小组顺序依次进行单词接龙。在游戏过程中学生不能使用重复的单词，以此来促进学生的学以致用。

（二）猜谜游戏

猜谜游戏法的运用易于锻炼学生的思维能力与表达能力，两人一组一人比划一人来猜。教师向负责比划的学生展示单词，该学生根据单词向另一位学生进行英语描述或比划来辅助他的猜词，以此类推。

（三）传话游戏

传话游戏，既是训练学生的听力能力，又是训练学生的记忆能力。教师将学生分成若干小组，让小组第一位学生听一个学习过的句子，而后由该学生传话给另一个学生，依次进行由最后一个学生复述他听到的句子。哪一小组速度最快、复述最接近原话就获得胜利。

（四）表演游戏

表演游戏，即为角色扮演。教师引导学生根据教材内容进行情境模拟再现，由学生自主挑选角色，最后组织学生进行情境表演。表演游戏能够培养学生的听说能力，针对学生的表演，教师引导学生自由讨论与评价，从而树立学生的自信，激发学生的学习兴趣。

四、高职英语游戏教学的策略

教师在高职英语教学中应用游戏教学法时需要讲究策略，有效把握游戏的时间与程度以及课堂纪律，进而促进高职英语游戏教学达到理想的教学效果。

（一）准确定位课堂游戏

高职英语教学积极运用游戏教学法的最终目的是提高课堂的活跃性、趣味性，进而激发学生的学习欲望，引导学生进入学习状态。而为了更好的调动课堂气氛，为了促进英语课堂教学的效果，这需要高职英语教师准确定位课堂游戏，游戏设计的目的是辅助教学，其应与教学内容有机结合，如此才能促进高职英语的教学。

（二）合理调节师生的角色关系

课堂游戏的开展具有动态性、多变性，教师与学生在游戏过程中可能充当着多样性的角色，因而需要合理调节师生的角色关系。一般情况下，教师充当着引导者、组织者、协调者的角色，而学生更多的是充当表演角色，为了锻炼学生的全方面能力，教师可以调节学生担任策划者、主持人、记者等多样性的角色，以促进学生获得更多体验。

（三）确保游戏的可操作性

高职英语课堂游戏的开展并非简单意义上的玩游戏，而是为了辅助英语课堂教学服务的。因此，教师在设计英语课堂游戏时需要考虑诸多因素，包括游戏与知识的结合；游戏的可操作性；课堂秩序的维持等。确保英语课堂游戏的可操作性，这是开展课堂游戏的关键，决定了课堂游戏能否顺利、有效的进行。

（四）激励学生主动参与游戏

最大限度引导每一位学生参与到英语课堂游戏中，让每一位学生都能在游戏参与过程中感受到成功的喜悦、获取知识的快乐，从而增强高职学生的自信心，激发学生学习英语的内在动力。这是高职英语游戏教学追求的理想教學状态，所以为了激励每一位学生积极、主动、大胆的参与到课堂游戏当中，英语课堂游戏设计需要难度适中确保面向全体学生，并在游戏结束后对学生的表现给予客观的评价。

五、结论

如此可见，高职学生在愉快、活跃的英语课堂游戏氛围中不仅能够挖掘自身的潜能，而且还能促进自身的个性化发展，同时还易于培养他们的团队合作意识。这也足以证明高职英语教学应用游戏教学法的可行性，知识与游戏的有机结合为高职师生提供了一个自由的发挥空间，因此高职教师需要积极推行游戏教学法在实际课程教学中的广泛应用。

参考文献：

[1]刘一诺.高职英语教学中游戏教学法的巧妙运用[J].辽宁高职学报，2012，14（9）：24-26.

[2]刘一诺.结合案例谈游戏法在高职英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2012（11）：129+143-129，143.

[3]杨继良.游戏教学法在高职英语教学中的运用分析[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（6）：33-33.