浅谈“问题学生”的转化

牛旭红

【摘要】“问题学生”的出现，是现在学校、家庭、社会存在的主要问题之一，也是我们一线教师的最头痛的问题之一。而问题学生在学校往往处于被遗弃和鄙视的地位，他们总成为教育者“头痛”的对象，而一些家长、教师也往往因对其“束手无策”而采取粗暴的态度教育这些学生，其结果使问题学生的“问题”更多，教育效果适得其反。所以观察问题学生的行为，分析他们的心理特点，了解他们的心理压力，分析他们产生的原因，并在此基础上，采取行之有效教育对策和方法，给他们进行心理疏导，纠正他们的问题，已成为我们当今教育工作者的工作趋势。

【关键词】问题学生 转化 思想观 爱

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0202-02

“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们屡教不改，桀骜难驯，“三天一小错，五天一大错”，他们耗费了老师们大量的时间和精力，甚至有的班主任感叹：“如果班级中没有他们，那该多好啊！”这当然是一种错误的想法，对于这种学生，我们不能“欲除之而后快”，推卸自己的责任，因为他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。让他们成为班级中的一员，为班级增光添彩，使他们和正常的学生一样，所以教师的责任很重要。下面，就“问题学生”的转化，浅谈点粗浅的认识。

一、树立正确的教育观念。

教师要明白：所有的孩子都是自己的学生，要一视同仁，不能有所偏颇，不能因为他们是“问题学生”就对他们有所歧视或不满，相反，他们的组织能力强，胆大心细，善于与人沟通，劳动好，体育好，他们的这些优点，老师更要看得到。当我们觉得他美的时候，其它人同样会觉得他们很美。他们的自身价值也会随着期望而提升。所以，在思想上，我们一定要给予他们充分的理解和尊重，使他们不觉得低人一等。但是，对于他们的过错，我们不能因为他们是问题学生而包庇或者不处理，这样会加速他们恶习的滋长，使他们分不清是非曲直，在有错误的泥潭中越陷越深。

二、准确分析原因。有的放矢地去教育。

他们有的是单亲家庭，得不到完整的父爱或母爱，这些爱的缺失，造成了他们的心理不健康，情绪极端化：有的是家长溺爱过度，这样的学生一切都以自我为中心，心胸狭隘，稍有不如意便会大发脾气：有的是受不良社会风气的影响，在周围恶劣的环境中染上了一些坏毛病，还有的是自我控制力差，过渡迷恋网络，一见到网吧就迈不开脚步，逃学旷课，欺骗老师和家长。所以我们应该认真分析这些事情产生的原因，然后有针对性地去教育、去引导。

三、用爱去感化。

我国教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”要想做一个有魅力的教师，教师不要有爱心，爱心就是必须尊重学生人格，不讽刺挖苦学生；对学生的过失能理智分析，正确引导，适当给予宽容和谅解；对学生群体中出现的问题不偏不袒，公正无私地处理：当学生遇到挫折打击时，能亲如父母，及时给予解决；当学生对教师的教育产生抵触情绪时，能与学生进行心灵换位，设身处地为学生着想，做到与学生心灵的相互沟通，这样学生对教师才会产生依恋感、信任感、把老师当作自己的知心朋友，才会相信老师的每一句话，乐于接受老师的教育。

1.最大限度地理解、宽容、善待问题学生。

教师要学会理、宽容、善待问题学生，给问题学生多一些微笑，少一些严厉：多一些理解，少一些责怪：多一些宽容，少一些批评。问题学生不一定是坏学生。由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。我们对少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。问题学生的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。

2.动之以情，打开内心的那扇。

比起其他学生，问题学生更需要老师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待问题学生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些问题学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，教师应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。

3.站在学生的心里去帮助他们。

“人非圣贤，孰能无过。”学生是未成年人，不是圣人，在成长的过程中难免会有失误，会犯错误，作为教师一定要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，要相信他们，给他们改正的机会，不能一棒子打死。教育学生时，不能在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里。站在其真善美的思想角度提出：我们需要怎样，我们怎样才能改得更好。这样，学生才能感到你不是在训斥他，而是在帮助他。可见，在成长的过程中，学生难免会有失误，会犯错误，关键是学生犯了错误后，教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害。

4.为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。

班主任的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

总之，作为一名育人者，对于学生，我们要用心去对待，尤其是问题学生。我们不仅要教授他们知识，还要塑造他们的性格，改正他们的行为：我们不仅是他们的老师，也应该是他们的朋友。只有深刻明白这点，我们才能用爱去对待他们，才能拉近和他们之间的距离，使他们觉得自己备受器重而更加努力，问题自然就转化了。

参考文献：

[1]朱永新冲国著名班主任德育思想录[M].江苏教育出版社，

[2]范承华.浅谈“问题学生”的心理分析及解决对策[J]，2010年。