初中英语中的写作教学刍谈

刘莎

摘要：初中英语写作教学只有紧紧围绕学生，以学生为主体，从学生实际出发，做好词汇量、阅读听力等方面的训练，紧扣教材，增强学生写作语感，就能够有效提高学生的写作能力。

关键词：初中英语；写作教学；简略语言学习的最终目标是要获得语言能力，而语言能力则具体表现于听说读写四个方面。可以想见，写作是语言学习中不可忽视的一部分。英语教学作为一种语言教学活动，写作教学自然不可偏废。本文拟结合当前的一些实际，就初中英语写作的难点、现状和策略等谈谈自己的想法，以期能抛砖引玉。

英语写作一直是很多学生学习的难点，学生在写作时常常感到无话可说，或者有很多话不知道如何写出来。加之，教学过程中教师过分关注词汇、语法和句式等知识，忽略对英语写作的系统指导，让学生在面对写作时更加无所适从，甚至产生逃避心理。听说读写时语言的四个基本能力，听和说相辅相成，而读和写也能互相存进和提高。我们不妨从提高阅读能力入手，通过阅读带动词汇、语法的学习，培养语感，建立英语思维方式，达到“读书破万卷，下笔如有神”的目的。

一、英语写作教学常见困难

英语教学大纲要求初中学生能够准确地使用简单的词汇和句型来写作，而在教学中达到这个要求并不容易。写作是初中英语学习中最难提高的一项能力，相比听、说、读都能以有针对性的训练得到提高，而写作若单纯以作文的方式练习却不是最有效的方法。学生在写作时常常遇到以下几个困难。

一是不能形成英语思维，缺乏语感。学生没能建立英语思维，作文时往往先用汉语把要写的内容在大脑中说一遍，再用英语把想好的汉语翻译过来，这就造成文章不符合英语的表达习惯，内容表述生硬，甚至出现语法、句式的汉语化的问题。

二是没有足够的知识储备，提笔忘字。一些学生认为只要多写就能提高写作能力，忽视词汇、语法及句式的积累，没有认识到写作是一项综合能力，造成作文时想要表述某个内容却不知如何下手。

三是词汇积累不足，难以准确达意。英语写作中，学生有可能想了很多内容，但下笔时却不知用什么单词去表达，形成千言万语无从说起的尴尬局面。

四是语法知识欠缺，语病不断。由于语法知识普遍掌握不好，初中生英语写作中语法问题最为严重，而且很多人是受母语汉语的语法影响而出现的错误，如无词形变化、时态变化等。

针对以上困难，初中英语教师要对症下药，积极探索科学合理的教学策略。

二、当前初中英语写作教学现状

在现阶段，初中英语的写作教学主要还存在着两大问题：

1.学生方面存在的问题我们的初中生由于接触英语的时间还不是很长，学的基本上是基础英语知识。一旦提起英语写作，很多学生会产生一种畏惧的心理。中学生习惯用母语来写作交流，无法从心理上克服英语写作的障碍。一旦写起英语作文来，语句不通顺、语法错误连篇的现象很是常见。对于老师对作文练习的修改，学生没有去重视，及时总结错误所在，调整写作方法，导致作文水平停步不前。

2．教师方面存在的问题很多英语教师本身对英语写作的教学不是很重视，对于写作课花的时间比较少，没有花心思来研究如何提高学生英语写作水平，由于课堂中写作课的时间安排相对较少，也没有给出良好的训练方法去提高学生的写作能力，对学生作文的批改很粗糙，只注重学生语言的准确，也没去强调学生的写作技巧。如此一来，学生写作老师无法达标，从而失去了写作的学习兴趣，由于学生的作文水平老师停留原位，教师也会感到气馁。久而久之，英语写作教学便陷入一个尴尬的境地。

三、新课程背景下英语写作的教学策略

在新课程改革的大背景下，初中英语写作教学策略可以从如下方面进行。

1.努力扩大词汇量，打好写作基础中学生要达到一定的词汇量的标准，才能有效的掌握好一门语言的学习。最有效的途径是通过英语的读和听，来接触一些比较纯正地道的英语文化，有了一定的词汇作为基础，才能很好的将词汇变成语言输出，即英语作文。

通过阅读来扩展学生的英语词汇量是培养和提高同学们英语写作能力的有效方法之一。英语老师可以摘选比较适合初中生阅读的短文，让学生读过之后对整片短文的语言特点以及文章结构进行分析。在二十一世纪的今天，我们进行现代化教育教学，可以在英语学习网站上找到很多内容丰富的阅读资料和比较好的小文章。再者，国内也有许多适合我们初中生浏览的报刊杂志，可以引导学生们选择自己有兴趣并且难度适合自己的刊物来阅读，并且简要的用英语写出读书心得，再将自己的读书心得在写作课堂上与同学进行小组间交流，在班级或组内分享自己在阅读中的收获。

在阅读的同时，帮学生对常用词汇进行积累，用于平时的英语写作。指导学生注意文章体裁，什么样的文章用什么样的结构组织。英语强调段落中心，每段文字都只有一个中心，每句话都围绕这个中心展开。在教学过程中，教师不能一味只讲词汇、语法，通过讲解全文的谋篇布局能让学生更好的理解文章。

2．用好课后听力材料在新课改的英语教材中，课文后面附上的听力习题一般都是经过精选的英语语言材料。中学生可以通过这些英语材料，更好的去对英美文化进行了解，对英美的风俗习惯熟知，能够扩充知识面，为英语写作打下基础。在听力训练上，老师应该要求中学生将听力内容听懂，对听力材料进行复述。帮助学生欣赏听力材料中的优美语句、段落，让学生体验英美文化。在听的过程中，将书面化的语言和口语进行区分，体验中英文在语言表达方面的差异。

3．挖掘教材资源英语教师在引导中学生对英语对话和短文进行欣赏的同时，可同时让学生对相关的英语资料摘抄、收集，将阅读材料中比较具有探究价值的英语知识和语句罗列出来，同学之间互相讨论，让英语教学活动得以延伸。

初中英语写作教学只有紧紧围绕学生，以学生为主体，从学生实际出发，做好词汇量、阅读听力等方面的训练，紧扣教材，增强学生写作语感，就能够有效提高学生的写作能力。参考文献：

[1]陈秋华.浅谈“过程写作”在初中英语作文中的运用--初中英语作文之评价[J].快乐阅读(下旬刊),2013(5)

[2]朱有芳.紧扣单元话题，提高学生写作能力——《牛津初中英语》8A第二单元Schoollife教学中的逐步渗透浅谈[J],试题与研究：教学论坛,2012(4)