轻舟也过万重山

郑奕秋

摘要：课改以来，语文课堂教学渐渐有了一些可喜的变化，但学生的作业训练，依然受传统的影响，考试频繁忙应付，“题海无涯苦作舟”。在新课程标准的要求下，初中语文作业形式的改革已势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业设计方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，让学生不仅能积极的掌握所学内容，同时也能获得创造性思维的能力，让“轻舟也能驶过万重山”！

关键词：语文；作业设计；问题；改变

在实际的教学中，初中语文作业的设计形式却存在着很多问题。我们先来看看学生在做什么样的语文作业：笔者所在的学校一共有14名语文教师，随机抽取一本教案，周一至周五的语文作业设计如下（教材为人教版八年级下册）——周一：1 朗读课文《雪》2抄写字词一遍 ；周二：1 预习《雷电颂》2测验第一课字词 ；周三：1 改正测验本上的错误2课堂教学同步练习册 ；周四：1《短文两篇》的文学常识、字词抄写一遍2思考课后练习题； 周五：1 两篇日记，两篇摘记2预习第九课。

这样的作业，究竟有什么问题呢？

1.作業布置单向，“规定动作”多。作业缺少精心的准备，几乎全部是抄写和练习册习题，常常“齐步走”、“一刀切”，没有不同层次的要求，容易使学生“吃不饱”与“吃不了”。 2.作业形式单一，现在的作业仍旧以写为主。作为语文学科的另三大要素：听说读严重缺席。3.作业量大，质量偏低。抄写生字新词，抄课文注解，抄背诵篇目；课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。这类作业，含有大量重复的内容，思维含量低，单调乏味。

以上可以看出传统作业形式的有待改革，新的作业形式需要认真探索，以提高语文作业的实效性。那么，如何扭转这种作业设计不如人意的局面，真正适应学生的作业又该如何设计呢？

一、树立几个观念

1.生活有多广，语文学习就有多广，语文作业也应如此

语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、感兴趣的问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究。从实施上来说，可在学期开始时组织学生自由申报活动课题，也可根据教学进度随机布置；从时间上来说，可以是一个周，一个月，也可以是一个学期，根据探究问题的内容、难度、发展而定；从实践主体来说，可以是一个人，可以是一个小组合作，可以班为单位开展，也可以是师生合作，甚至邀请家长、社会人士参加。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。

2.课堂教学要精心设计，语文作业也要精心设计或选择

作业的设计一定要注意优化组合，加强整合，增加选择。我认为在设计练习时，一定要关注教材中的所有知识点，进行结构上的组合编排，再把学生易搞错的知识点整理在一起 ，设计小试卷，当然这里一定要设计一些把知识点整合在一起的综合题，让学生训练，以提高学生的思维能力及综合解题的能力。

3.题海战术可能适宜某些学科，对语文效果不大

机械的、乏味的作业是一种折磨。

适当的作业有助于使学生巩固、理解、掌握和运用当天当堂所学知识，能减轻学生的课业负担，把学生从题海中解放出来。如果教师布置作业一味地贪多求全，势必造成学生机械作业，重复作业，浪费学生的时间和精力，损害学生的身心健康。同时，作业过多也会造成学生的对抗情绪和厌学情绪，使学生作业时因赶进度而马虎，有的甚至抄袭他人作业。

二、坚持几个做法

1.从枯燥单一性走向情趣多样性

让学生动脑、动口、动手，各种感

官参加认识活动。 “硬作业”“软作业”并举并重。可以通过丰富多彩的语文活动（演讲会、辩论会、读书心得交流会、综合性专题活动等），来实施作业意图；可以营造班级语文学习的文化氛围 ，使学生享受语文作业的乐趣。例如有老师鼓励学生在做作业时，可用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、创作的乐曲、摄录的活动录像、排练的短剧或小品来表现。你说学生能不喜欢吗？

2.从划一走向分层

学生作业设计应从实际出发，区别对待，尊重学生的个性。为了避免优生吃不饱、兴趣渐渐丧失，后进生完不成，成为沉重的精神负担，我们采取有特色的“弹性作业”。改变老师强制式为学生自主选择式，作业设置多样化，在题量和难度上学生可以自主选择。学有余力的学生可以不做那些一看就会的题，而选择难度较大的题。学习困难的学生也可以避开那些啃不动的难题，而选择基础题和经过努力可以完成的题。

3.从封闭式走向开放式

树立大教育观，走出封闭狭窄的课堂，增进学校与社会的密切联系，拓展学生作业的空间，引导学生走向自然、走向社会、走向生活，去读足读活读好“生活”这本书。

作业的开放性应包括：①作业内容源于课本但不拘泥于课本；②作业形式的多样化；③作业布置时间可以置在课前，也可以在课后；④作业完成的时间可长可短等等。

也就是在内容形式上：引导学生在生活中学语文，做作业。可以结合节日、时令、时事热点、地方风俗等，增强作业的情味性，引导学生关注身边的人和事。

布置时间安排上：教师布置作业不应局限于课后，包括课中，还应考虑课前，而且注重开放性，比如在教学一篇古诗，可在前一周布置下去像“你知道诗人是在什么情况下写下了这首诗？”“你能收集到有关的背景资料吗？”“你有哪些独特的记忆方法集注诗中的生字？”等等，这种“有备而学”，缩短可学生与作品的距离，为指导教学奠定了基础。

完成时间上：让学生拥有一定的时间自由地作业。如要求学生一学期背诵20左右的优秀诗文，原则上要求自由组合诗文竞背小组，每周一首，但如果本周没有完成，可以在下周补上，也可以在时间较充裕、精神状态较佳的一周多背几首。学生一旦成了时间的主人，也就能成为学习的主人。

总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，让学生荡起双桨畅游语文世界，一叶轻舟驶过万里河山！

参考文献：

[1]魏青主编《教育学》，西南交通大学出版社，2006年2月

[2]肖川主编《名师作业设计经验》语文卷，教育科学出版社 2007年2月

[3]申维敏《更新教学理念念不忘 重视作业设计》，《课堂纵横》2007

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第六中学325600）