成才视阈下技能大赛与教师能力提升的研究

丁邦美

摘 要：“普通教育有高考，职业教育有大赛”，生动反映了职业教育技能大赛受到关注的程度。教师在指导学生参加技能大赛的实践中， 通过对技能竞赛规则的分析与深入研究，结合专业教学和指导学生参赛的经过，能不断优化和提高教师的专业知识结构、理论知识水平、实践操作能力和专业知识应用能力。同时，教师从准备到参赛，如何选拔、如何准备，各方面如何配合，心理和意志的磨炼，大赛以后的总结体会，都是一笔宝贵的财富，可以促进职业技能竞赛良性发展。

关键词：技能大赛；综合能力；建筑专业；人才培养

技能大赛对教师教育理念、业务能力和职业素养，对人才培养等方面产生了较大的影响。笔者长期在教学一线岗位从事建筑专业教学，且自2009年以来连续6年担任《工程测量》技能大赛的指导工作，其中有两年自己也参加了教师组的比赛，深切体会到职业教育技能大赛对职业学校教师的专业发展产生的巨大影响，充分体会到专业知识、团队精神、临场发挥的重要性。根据历次指导技能大赛的经验，从以下几个方面总结阐述技能大赛对教师综合能力的提升作用。

一、优化教师的知识结构，提升教师的专业能力

职业学校专业课程和实训课程是学生必修课程，由于目前很多学校的专业教师不愿意上实训课程，所以，专业理论课程比例远远大于实训课程的比例。原因是，有的专业课教师理论水平不高，更缺乏专业技术能力。职业学校的技能大赛考核的是学生专业知识和技能水平，要求极高，它最能反映行业发展最新技术动态。大赛项目的内容范围广、难度大，超出了正常的教学要求，这就必然要求教师自身必须拓展专业领域知识，提升自己的实践能力。在江苏省或全国《工程测量》这个比赛项目中，有许多内容不属于正常教学范畴。比如理论考试中建筑工程测量的基本知识、地形图的测绘、误差的知识，这在建筑工程施工专业的正常测量课程中介绍得非常简单，而在比赛中占了很大的比重。要求我们指导教师紧扣比赛的大纲和规则搜集资料，不断给学生补充课本以外的知识。在技能大赛中，学生比赛成绩往往也反映了指导教师的水平，从某种意义上来说，职校学生技能大赛其实也是该项目的指导老师理论水平和实践能力的较量。要想学生取得优异的成绩，教师自身就要掌握娴熟的技能操作，而不是单纯完成教学任务，要带领学生转向与企业合作开发项目、实践操作，把所学的理论知识真正转化为技能。

对于专业教师而言，要提高自身专业技能水平，比较有效的途径是指导学生或自己参加技能大赛，接受大赛的锤炼。这一点我们学校就有好的做法，把专业教师参赛或指导学生参加技能大赛作为各项评比的优选条件，这对教师是个促动。几年来的事实证明，这些教师的专业能力明显得到提升。经过多次的校、县、市、省技能大赛的锻炼，学校成长了一批技术精湛的教学骨干和金牌教练，这些榜样充分发挥了他们在教学中的作用，在各级各类的教学教研沙龙中推广成功教学经验和成果，以老带新，发挥传帮带的作用，促进了学校教育教学水平的提升。

二、充实教师的教学资源，合理改进教学方法，提高教师的教学水平

衡量技能大赛的水平，是岗位任务完成的质量和速度，保证质量的前提下，提高速度。例如，近几年工程测量大赛中最终评价成绩和名次，是保证精度的要求下比时间，时间越短者排名靠前，这样评价学生的综合实力。有教师认为，没有必要这样比，因为在实际职业岗位中没有必要这么精准，速度也没有必要这么快。我认为，大赛比的不只是知识和技能水平，更重要的是比学生的一种追求卓越的职业精神，是一种职业态度和过程的积累。这就促使我们教师的教育教学观念必须发生根本转变，通过自身的直接参与、指导学生参加技能大赛，全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时、合理地改进教学方法。

另外，各级各类的技能大赛都可以提前察看现场。各学校在建实习室时，也模拟技能大赛的情境，其目的是提升教师的分析问题能力、解决问题能力、创新能力。赛前的实践实训指导，可以丰富教师的教学资源。在平时的教学实践中，可以充分利用这些教学资源尤其是生动的教学案例、视频、动画等，这能大大提高课堂教学效果，培养学生的学习兴趣。同时，教师在指导学生参加技能大赛时，需要与学校相关部门、相关人员以及行业企业合作，有利于增强教师之间的团队合作意识，促进教师加强与社会行业企业的横向联系，把握行业发展的新动态，进而有利于指导学生的职业选择和规划。

近几年的工程测量竞赛项目是团队赛，考核内容全面。特别是全站仪的考核，量大、面广，每个环节之间又是关联的，包括导线测量、导线计算、坐标放样、坐标测量，要求小组成员之间注重团队合作、安全操作、有较好的职业素养。每个考核环节都有具体的考核内容及要求和明确的评分标准，考核内容紧密结合岗位职业活动流程，评分标准符合职业标准规范。技能大赛为教师找到了课程改革的切入点，以技能大赛为载体，以项目任务为驱动，采用“教、学、做”一体化的教学模式，在做中教、做中学，边做边研究，把每一个教学项目都当作岗位工作任务来要求和训练，这样可以大力提升教师的教学水平。

三、促进教师的团队建设，提高教师的职业素养

纵观近几年各级各类职业技能大赛，团体参赛、团体项目和校内教师与校外技能培训师的双重指导逐年增多。师生之间的合作、学生团队之间的合作，在职业技能大赛中表现得尤为重要，这也是职业领域对职业技术人员团队合作的要求。一个人的力量是有限的，离开了团队的合作，岗位任务就难以完成。在合作过程中，能让教师与学生有着更为亲密的接触与交流。不管是参赛方案的制定，还是训练计划的实施，都离不开师生之间的同心协力，全力以赴。本人连续几年带技能大赛，跟学生接触的机会多了，学生的行为习惯、知识的优势和盲点、性格特征、心理特点等都了如指掌，增进了师生之间的感情，也便于在训练或赛前有针对性辅导。在平时的专业课教学中，与学生接触不是很多；而技能大赛活动，需要师生之间共同协作，默契配合完成比赛项目。这不仅会改善师生关系，促进师生情感升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进学生之间合作能力的提升。师生的和谐相处，直接引领学生身心的健康发展，从而形成了师生、生生之间的良好的研究氛围，进一步促进了师生合作能力的提升。教师在指导学生训练的过程中，能全面掌握社会、用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，提升了教师的能力，开阔了教师的视野，从而更新了教学理念、改进教学方法。职业学校不仅要重视培养学生掌握职业知识、技能，同时还要提升学生的职业素养，这其中就包括敬业爱岗、团队协作。这是企业特别关注的。

四、改变教师的育人理念，增强教师的职业情感

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，职业教育要“以服务为宗旨，就业为导向，促进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。技能大赛是学生向社会展示自己的才艺和技能的最好平台，他们能展示自己独特、精致、创新的成果，同时也让学生了解自己娴熟、高超的技艺在职业岗位上的表现力。这一切都会让教师产生观念上的转变，重新审视自己的学生，审视自己的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的学生成才观。

技能大赛让有才华的人才脱颖而出，同时对于教师也是提升职业能力，增强职业幸福感的契机。《工程测量》这个比赛项目在室外进行，场外所有的教师和学生都可以观摩。在观摩其他代表队的比赛情况和为自己的代表队加油的过程中，深切体会到自己的幸福感。大赛的氛围会调动和激发教师工作责任心和使命感，以新的价值观、人才观审视自己的工作，会对自己的学生充满信心。教师的工作态度、工作热情等职业情感，会因大赛的激励而勃发。技能大赛是一个精细活，要求指导老师知识要全面，技能要扎实，心细、周到、临场应变能力强等。技能大赛结束后的反思总结，更能使教师坚信经过自己精心培养的学生会获得更好发展，从而会振奋精神，更加精益求精地对待自己的职业，并在教学中享受到成功的快乐，收获职业的幸福，增强职业情感。

参考文献：

[1]蒋红枫.论技能大赛在技能培训中的作用[J].职业，2009（23）.

[2]游静，熊艳兰.职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究[J].

改革与开放，2011（22）.

[3]刘东菊，汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职

教论坛，2011（1）.

（江苏省如皋第一中等专业学校）

本文系江苏省职教学会专项课题“基于技能竞赛背景下的中职80后专业师资培养研究”的研究成果，编号：2013256