高中英语教学中的德育渗透

李春霞

摘要：德育作为我国全面发展教育的重要组成部分，旨在使受教育者形成一定的政治态度、思想观点、道德情操、心理品质和行为习惯，以及与之相应的价值判断和自我教育能力，使之适应社会发展的要求和满足自身发展的需要。它对于稳定社会、发展生产、巩固政权具有极为显著的功能。因此，在高中英语教学过程中，德育的渗透是学生全面发展的根本，能帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，增强学生的社会责任感，全面提高人文素养。

关键词：高中英语教学；德育；渗透方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0056

《英语课程标准》明确指出：关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。那么，作为一名新时代的高中英语教师，我们应该如何帮助学生树立正确的人生观，全面提高他们的思想道德素养呢？

一、在高中英语教学中渗透德育的必要性

德育又称思想品德教育，是指教育者根据一定社会的要求和儿童青少年思想品德形成发展的客观规律，有目的、有计划地对学生施加系统的道德、思想和政治影响，使一定的社会意识和道德规范转化为个体的思想品德的活动。德育作为我国全面发展教育的重要组成部分，旨在使受教育者形成一定的政治态度、思想观点、道德情操、心理品质和行为习惯，以及与之相应的价值判断和自我教育能力。高中生正处于人生观与世界观形成的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，所以，对他们进行德育教育十分必要。

《中学德育大纲》明确指出：各科教师均要教书育人，将德育渗透于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务，学科课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中态度、情感、价值观的目标的总体要求，同时也有着其他德育方式不可比拟的优越性，这种优越性首先表现在学科德育在课堂上具有时间上的充裕保证，抓住了课堂德育的契机就是抓住了德育的主阵地；其次，德育教育脱离不了知识学习的过程，而教学活动是在教师与学生以及学生与学生之间的交往过程中进行的，由此，学生可以获得在集体中生活和工作的能力，掌握社会主义公共生活的准则和规范，培养集体主义精神。同时，教学过程以科学知识武装学生，有助于学生在科学世界观的基础上提高道德思维、道德判断和正确决定生活方向的能力。

二、在教材中深入挖掘德育因素

教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。因此，教师要深入钻研教材、明确教育目的、抓住结合点、通过融合渗透的方法，有目的、有计划、自觉地将德育渗透于英语课堂。在高中英语必修五unit 1中John Snow击败了“霍乱王”，教师须引导学生了解其意义：他虽然身居高位，时任维多利亚女皇的私人医生，却以帮助普通大众为乐。同时，他也是第一个将空间统计学运用在传染病学查找传染源，进而取得突破性进展的医生。学生在本课中，应学习他不畏困难、积极向上的精神，从而端正自己的人生观，重塑自己的世界观。

在高中英语学习中，经常会遇到一些令人感动的有关身残志坚的故事，例如有篇英语阅读文章讲到作者在一家超市当服务员时，遇到一位坐在轮椅上的小女孩（腿脚不方便），总能带给别人真诚的微笑，使心境不好的作者，重新振作起来，成为一位成功的商人。由此教师可以不失时机地教育学生：用乐观积极的心态总能扫去一切阴霾，使人重回生活的正轨，在平时的学习中，我们应正确看待成败，不以某次考试论英雄，做到胜不骄、败不馁。

三、在潜移默化中渗透德育

在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累与潜移默化，任何形式的勉强硬灌，都不能起到积极的促进作用。因此，在课堂上，教师要做个有心人，关注学生的发展，找准机会，适时适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。当我们学习定语所修饰的名词含有序数词时，定语必须用不定式来修饰，笔者要求学生翻译“赵敏同学（班级学习最好的学生）总是第一个到教室的”，并通过这个例子激励学生积极上进。

四、在课外活动中渗透德育

德育渗透不能只局限于课堂教学中，高中生德育渗透还应与课外学习进行有效结合。对此，英语教师可以选择一些有利于学生思想教育且视听效果较好的英文电影，供学生观赏。这样做，不但可以提高学生的英语听力、培养学生学习英语的兴趣，还可以因势利导对学生进行德育教育。记得去年，高三的学生顶着酷暑在学习，练习卷堆积如山，此时，笔者却对学生宣布：今天晚上没有考试，也没有家庭作业，我们看一部英文电影the line king。学生看得津津有味，并与笔者就电影发表自己的看法和体会，从而使学生加深对辛巴不畏艰难险阻、勇敢捍卫正义精神的理解。同时，笔者也联系高三学生的学习和生活，鼓励他们要不怕困难，勇于攀登科学的高峰。

总之，在高中英语教学中，教师要把握德育渗透的可行性、注重德育渗透的反复性，并根据学生的实际情况、环境条件选择恰当的内容和方法。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。因此，在高中英语教学中，我们要注重发掘教材中包含的深层内涵与现实意义，给学生以深刻的启迪。我们相信，教师只要有正确的教育观与学生观，有足够的事业心与责任感，有必备的教育学、心理学素养，敢于开拓创新，就能在认真钻研教材、真心热爱学生的基础上，选择恰当的德育渗透点，达到德育与智育双重教育的目的。

（作者单位：云南省玉溪市江川县第一中学 652600）