浅议巧借多媒体实施音乐教学

贺孝忠

摘要：随着现代教育的发展和科学技术的进步，多媒体教学已广泛运用于课堂教学领域中。音乐课中合理使用多媒体进行辅助教学，有助于丰富教学手段和教学资源，拓展音乐教学的空间和容量，充实音乐课堂教学的容量，化解音乐课堂教学的重难点，调动起学生学好音乐的积极性，增强音乐对学生情感的熏陶。

关键词：多媒体；创设情境；自信心；情感教育；重难点

《音乐课程标准》明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。运用多媒体辅助教学是实现这一目标的重要手段之一。多媒体这种新的教学手段在很大程度上充实了音乐课堂教学的容量，丰富了音乐课堂形式，绚丽多彩的画面、生动形象的演示及化小为大，化静为动的特效，使音乐课堂变得生动、有趣、形象，提高了学生对音乐课的兴趣。那么，如何运用多媒体有效地实施音乐教学呢？笔者认为可从以下几个方面来实施：

一、运用多媒体辅助教学，创设使学生能更好地理解音乐的情境

在音乐教学中，可以通过电视机、录音机、投影仪、教学课件等教学媒体将音乐中的图象、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的手、眼、耳等多种感官器官，让他们积极主动参与到课堂教学中来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，大大提高教学效率。如在欣赏《中华人民共和国国歌》时，可以播放一些在奥运会上，我国运动员获得金牌后，看着五星红旗冉冉升起，全场高唱国歌的录像，从而使学生产生自豪感和爱国情怀，为更好的理解歌曲内涵、感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。

音乐欣赏是听觉的艺术，也是情感的艺术，更是一种审美活动；听觉在音乐欣赏中的确很重要，但美国教育家杜威也曾说过：“为了激发学生的思维，必须有一个世纪的经验情境，作为思维的开始阶段。”在音乐欣赏过程中，创设情景能使学生更快的理解音乐。如：笔者在设计给学生们欣赏《百鸟朝凤》的时候，欣赏前笔者用大屏幕展示出有关唢呐的一些资料，使学生熟悉唢呐的形状和音色，第一遍欣赏音乐的时候，笔者没有放任何画面给大家，让孩子们展开丰富的联想。第二遍欣赏音乐时，笔者在大屏幕上展示出许多张优美的图片，使学生们深深体会到民间节日，民俗庆典礼仪场合那种欢乐热烈场面的情景，让学生感受热情、欢快的旋律，并启发学生想象百鸟争鸣、生机勃勃的大自然景象。

二、运用多媒体辅助教学，有效化解音乐教学重难点

多媒体辅助教学的声图并茂，视听并举，使音乐课堂冲破了时空限频等制，将学生带入了一个五彩缤纷的音乐世界，为他们的音乐学习和欣赏音乐能力得到发展，提供了无限广阔的天地。教师在授课过程中因为适时使用了多媒体手段，使音乐课堂教学变得更加丰富多彩、生动直观，激发学生内在学习动机与兴趣，最大程度地调动学生视听的感观系统，引导学生走近音乐，接近音乐。

由此可以看出，多媒体课件辅助教学能大大降低教学难度，减少教学中时间的浪费，使音乐知识，音乐的欣赏的转换和演示变得自然与有迅速，有效的防止中断而分散学生的注意力，改变了过去教师在教学难点上的单一教学方式，使抽象难懂的音乐理论简单易懂，虚幻的音乐景象生动而具体，枯燥的音乐知识生动趣味，从而让枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中的音乐欣赏只能是看不见摸不着的，帮助学生突破难点，更懂得如何学习音乐。

例如，在识谱教学中，笔者运用多媒体伴随着音乐演示起伏有序的旋律线，使学生对歌曲的旋律、音乐有一定的感性概念，将从前枯燥无味的识谱形象化、生动化，变得有趣易学；在讲解乐理知识时，为了让学生感受到三拍子的摇曳、飘荡的特点，而拍子强劲、规整的特点等，只要用课件演示●○○或●○……并在这种跳跃的图示中加上富有节奏感的音响效果，学生就能很快的掌握各种节拍的强弱点，及内在规律。再如，《欢乐颂》是一首二声部的合唱歌曲。为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，我将高低声部用两种不同颜色显示在屏幕上，并分别录制了两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”来提醒和帮助学生更快更好地学唱歌曲。另外，有些歌曲中出现的音乐符号较多，学生不易掌握，有V（换气符号）、#（升调符号）等，在歌谱显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。

三、运用多媒体辅助教学，增强学生学好音乐的的自信心

音乐本身是一门艺术，在教学过程中如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。多媒体音乐教学能激发学生以最大的兴趣参与到音乐教学活动中来，使他们对音乐学习产生一种满足感、渴求感与自豪感，为以后的成长培养出良好的音乐艺术修养。唱歌课上，当学生们一起歌唱时，声音都比较响亮，但请个别同学单独演唱时，有的学生胆子很小，声音很轻，虽经一再鼓励，还是不敢大声的演唱，这样，其他同学在对他进行评价时，都会提到声音很小这一缺点，久而久之，这位学生就会对唱歌课失去兴趣。这种情况，完全是学生演唱表现能力的欠缺，并不代表这些学生就真的不能唱好歌了。

四、運用多媒体辅助教学，让学生能够更好地表现自我

在平时学习中，学生要了解自己的音乐表现情况，往往是通过教师和同学之间的评价来获得。这种评价是一种主观感受的反映，学生对自己音乐表现的客观具体的表现并不了解，如果能结合录音、录像听听自己的声音，看看自己的表演。这会让学生更积极地参与表现自我的活动，也更能说明自己的优点、缺点，更有说服力。笔者记得有位学生总是唱不准“5”这个音，提醒了他几次，也没能改正，因为他根本不明白哪里错了。最后通过录下他的声音，让他分别听别人的正确的演唱和他错误的演唱。他才恍然大悟，终于明白自己唱的“5”音总是有点偏低，通过训练终于能够唱准了。再如，学生在合唱时，也很难知道他们合唱的效果好不好，这时也可以通过录音，让学生们听听自己的演唱是否符合教师的要求，从而指导学生应该如何正确演唱，以最快的时间进入角色。我们常常要求学生演唱要富有表情，教师也会示范如何根据歌曲情绪，运用不同的表情，学生悟性有差异，领会到的也有所不同，怎样让学生了解自己表演的对错呢？如果能够把学生表演的过程用摄像机拍摄下来，学生就能很清楚地了解自己的表情、动作是否符合歌曲的要求，是否正确？这样既有助于学生更好地感受自身的音乐形象，也有利于提高学生学习的兴趣。

多媒体音乐教学能使音乐课堂变得生动活泼，音形兼备，有效地促进了音乐课堂教学的信息丰富，多媒体技术在音乐教学中只要注意使用适时，恰到好处，定能获得音乐教学的最佳效果。这样，我们的音乐教学才能更好地促进学生的全面发展，使学生既热爱音乐课，又能在音乐课中实现对生活、对艺术的热爱，拥有一颗充满感情的善良心，更好地促进学生的人格发展。

（作者单位：贵州省遵义县尚嵇中学 563100）