浅谈农牧民子女在高中阶段的汉语口语教学

王安聪

摘要：汉语口语教学是对高中阶段农牧民子女进行素质教育的一个重要手段，它不仅能培养农牧民子女的口语表达能力，提高汉语文的高考成绩，对提高农牧民子女的社會交际能力也有很大帮助。同时，对提高其它科目的学习成绩也不无裨益。

关键词：农牧民子女；高中；汉语口语；教学；素质教育

口语教学是对高中农牧民子女进行素质教育的一个重要手段，它不仅能培养农牧民子女的口语表达能力，提高汉语文的高考成绩，对提高农牧民子女的社会交际能力也有很大帮助。但这需要汉语文老师付出努力，想方设法创设环境，提高自身的语言艺术能力，苦心经营，掌握一个合理的度，把握好使用的范围。根据自己的教学经验认为，无论采取什么样的教学方法，教师口语都应扮演最重要的角色。要使口语教学达到一个好的效果，都离不开下面的三个原则：

一、营造良好的汉语口语环境

对农牧民子女来讲，汉语文实际上是他们的第二语言，许多学生在就读高中时依然不能用汉语进行流利的交流，不能用汉语进行正确的表达。这就需要对日常生活中的口语提供具体的生活本身（即实物于实景），为学生们创造一个真实的语言环境，让他们不需教师讲解就能领会意思，使他们能够在这个环境中操练并检测自己所听到的、掌握的汉语。针对昌都学生的实际情况，可以采用“晚间十分汉语交流会”的形式来进行训练，因为在昌都寄宿的学生比例大，他们就寝之后，并不能立即入睡，大都要进行20分钟左右的“卧谈会”，这就需要班主任和汉语文老师达成一致意见，逐步引导学生利用十分钟左右的时间进行汉语交流，交流的内容最好是当天所学的重难点。班主任也可采用到寝室与他们交流，每天晚上训练一个寝室，可以设定诸如“个人介绍”“家乡介绍”“我的特长”等题目，让他们当场“有中心，有条理”地进行“口头作文”，学生肯定会受益匪浅。

二、在通俗易懂的基础上进行口语交流

这条原则主要实用在课堂，在我看来，课堂不是传授知识的平台，而是与学生进行交流的平台，进行心灵沟通的平台。既然是交流、沟通，语言就应该朴实、通俗、易懂。但我们总有一个误区：认为语文课就应该文采飞扬，就应该用华丽的辞藻。然而老师应明白，追求教学语言的书面化只是汉语文教学的一个方面，其目的是让学生能从中得到“实惠”——提高汉语检测的分数。但汉语文是基础学科，它更应该承担的是为其它学科提供一种理解模式、思维模式，更应该成为交流的工具。我们经常会遇到这样的情况：课堂上，老师讲得激情飞扬、口干舌燥，学生却恹恹欲睡、无精打采。原因在哪里呢，简言之，老师的语言学生听不懂（即使老师自己认为语言已经够平白了）。为此，忌课堂语言的华而不实， 否则“好”的语言就不一定能得到好的效果。

三、在风趣幽默中感受汉语文的魅力

针对昌都的高中教育实际，任何科任老师要想取得好的教学效果，不容否认的是：老师在班级中有极高的威信。而威信不是老师的严厉、不是老师的敬业、不是老师的爱心，虽然这些或多或少占一些因素。但在我看来，威信的树立莫过于老师的课堂幽默。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：教师的语言修养在很大程度上决定着学生及时适应自己的教学。既然学生能适应自己的教学，还怕自己的威信不树立吗。其二，众所周知，幽默是人的一种行为特征，它能以一种愉悦的方式让别人获得精神上的快感，引发喜悦，带来快乐。为什么李咏、毕福剑主持的节目大家都喜欢看，赵本山的小品大家喜欢看，而这几人都不是帅哥类型。因为他们的谈吐幽默诙谐，妙语连珠，不仅能使他们自己产生无穷的魅力、也能使他们的节目产生无穷的魅力。如果汉语文老师能使自己的课堂幽默起来，还怕自己的课堂无效益吗。其三，我们面临的学生，大都学习习惯、行为习惯较差，受老师表扬的时间少，但是批评谁都不喜欢，但只要我们能使用幽默的语言，就能达到对不良现象进行批评时，也能让学生乐于接受，也能讽而不苛的效果，让学生在诙谐的气氛中，自能认识到是非曲直。所以汉语文老师的首要任务就是让自己的语言变得幽默，在关键点用一两句风趣的语言引得学生忍俊不禁、哑然失笑，使学生在笑声中收到启迪和教育，达到预期的教学效果。

总之，就目前汉语教学的状况而言，口语教学怎么强调都不过分，让学生能说，想说，爱说，敢说，会说。这样才能有效地提高学生的口语能力，提高汉语文的高考成绩。

参考文献：

《口语交际艺术》 《喜剧世界》 《给教师的建议》

（作者单位：西藏昌都地区特殊教育学校854000）