项目教学法在中职车工教学中的应用研究

唐正东

摘 要：中职学校车工教学的根本任务是培养学生对典型构件的动手操作能力和零件评析能力。要想提高学生的综合能力，教师必须充分发挥项目教学法在车工教学中的积极作用。在传统的车工教学中，教师只是一味强调理论教学而忽视实践，导致大多数学生只能加工一些典型的基本构件、轴类件，缺乏创新能力和动手能力。因此，必须积极落实项目教学法在中职车工教学中的使用，培养富有时代精神的高素质创新人才。

关键词：中职教育；车工教学；项目教学法；实施策略；高素质人才

一、项目教学法的基本内涵

项目教学法，就是指师生以团队合作的形式完成一个完整的教学项目而采取的教学活动，是符合学生素质教育要求目标的教学方法，实现了对学生专业技能教学和兴趣培养的同步进行。项目教学法将教学内容划分成项目模块，学生们在具体的工程和项目中实现了专业技能的学习。在学生项目实践的过程中，他们不仅习得了专业技能，还掌握了分析、处理问题和团队合作交流的能力。在学生们主动完成项目的过程中，学生学习积极性得以激发，车工教学内容得以丰富，学生们的创新能力也得到了提高。

二、项目教学法的实施流程

为了便于对项目教学法在中职车工教学中的使用策略进行阐述，笔者从具体案例（多形状螺纹轴加工）出发，将项目教学法的实施流程具体化、细节化。基于中职教学特点，教师的流程安排必须充分考虑学生习惯、车工实训教学目标、加工工艺流程等内容，不断为学生们提供高效科学的教学流程。

（1）确定教学项目。教学任务是项目教学法的核心，依据车工教学要求规范，教师必须为学生们选取合适的任务类型。目的明确、实施可行、内容明确的项目教学，才可以为车工教学带来帮助。教师在项目教学法实施之前，必须针对学生特点、喜好、目的和追求，帮助学生们认识到应该需要用到的专业素养是什么，在项目教学过程中学什么，怎么去学，具体评价要求是什么。在项目教学法的实施过程中，教师必须以项目为主导，将项目内容紧密联系课本教材，并保持项目的开放性，给学生留下发展的空间。例如，在螺纹车削章节的教学时，笔者给学生们制定了如下的任务：掌握基本形态的螺纹削制，并能够尝试解决圆锥螺纹车削的工艺及平整度问题。该项目教学的目标既有要求，也有对学生的期望，有利于综合提高学生车工职业素养。

（2）实施教学项目。有了针对性的教学项目目标之后，教师还必须深入研究项目教学的实施流程，严格按照既定的目标计划，指导学生实施项目内容。在这个阶段，教师常常安排学生们进行小组合作式的项目教学策略，从项目要求解读、信息收集，到项目计划制订、项目实施的整个过程都要求学生积极参与。例如，在进行三角形车刀刃磨技术的教学中，教师以多形状螺纹轴加工为线索，要求学生以小组合作的形式进行螺纹轴加工。教师将学生按照三人一组分配，一名学生负责制图、构思，另一名学生负责现场磨制，剩下的同学负责观察和验证精确度的工作。在学生们几轮的讨论变革下，最终他们确定操作流程。学生们在每次的项目教学实施过程中，必须积极转变自身的角色，以保证自身对构件图形绘制、车床结构、车刀使用、量具仪器使用、削具装配使用流程等进行总体上的学习掌握。在整个过程中，教师必须积极关注学生的项目实施进展，及时给学生指出问题，不断鼓励引导学生，帮助学生圆满完成既定任务目标。

（3）圆锥形螺纹轴加工详细流程图。在此，笔者以多形状螺纹轴加工为案例，利用详细的流程说明，解读项目教学法在中职车工教学中的使用。当然，这只是一个针对圆锥形螺纹轴件加工的具体案例，其余车工技能教学也同样适用。教师只需按照项目教学法的实施流程，必然可以在车工教学中取得显著效果。以下，为圆锥形螺纹轴件削制具体流程，各截面、构件的尺寸要求按照图纸说明具体要求。①三爪自定心卡盘夹持工件左端，车端面钻中心孔（孔洞尺寸按照设计要求）。②掉头，粗车外形轮廓，车端面截面总长满足尺寸要求，预留孔洞尺寸与设计尺寸一致。③采用两顶尖装夹技术，粗车圆锥形的大截面外圆，同时为精车预留一定的尺寸。④继续粗车圆锥面小截面外圆，同样预留一定的尺寸。⑤调转方向，粗车轴件矩形外圆，严格按照图纸设计要求，预留精车尺寸。⑥精车以上的轴件尺寸，从大截面外圆、小截面外圆到矩形截面。⑦螺纹成型，两端同时倒角30°。⑧采用转动小滑板法车削圆锥体，按照图纸所示的比例进行成型削制。⑨圆锥体两端倒角。⑩螺纹倒角成型，轴件倒角成型。在学生们完成了车工项目之后，教师必须引导学生养成专业的职业素养，强化现场管理（按照现代企业的6S要求执行）。同时，注重对学生安全意识的培养，将安全观念渗透到日常的车工教学实践中去，帮助学生早日完成从学生到学工的转变。

（4）评价教学项目。在中职车工教学中实施项目教学法的关键，就是对学生的表现进行客观公正评价，在指出学生操作问题的同时，激励学生们的学习积极性。在车工教学中，教师针对项目教学特点，将评价过程分成学生自评、车工教师评价两部分。在笔者的车工教学中，首先要求学生针对本组的车工任务实施过程进行自我评价，对照既定目标，对比完成情况，完成车工学习总结报告。学生们在自我反思总结的基础上，给自身的成绩按照优、良、中、差的等级进行自我评价。此外，车工教师应该严格按照车工实习评价原则，对他们的任务解读、团队合作、任务完成等情况，进行综合性打分。例如，在本次的多形状螺纹轴加工中，教师依据学生的完成速度、轴件平整度、螺纹间距要求、加工工艺技术、操作流程进行综合给分。作为车工教学人员，我们必须秉承多鼓励、多赞扬的原则，帮助学生在项目教学法中获得自信，掌握基础技能。

总之，项目教学法是广大车工教师在日常的积累和探索中所实践总结出来的，是实践证明了的行之有效的中职车工教学策略。作为车工教学人员，我们不仅仅需要关注学生的职业技能学习，更要注重对学生的职业素养教学，不断为社会、企业培养富有时代精神的高素质人才。

参考文献：

[1]郝灵波.如何在车工教学中运用项目教学法[J].职业，2008（15）.

[2]林梅芳.项目教学法在车工生产实习中的实践和探索[J].职业，

2008（21）.

（江苏省盐城市广播电视大学射阳分校）