浅谈培养高校学生的力学课程学习兴趣

【摘要】从学习的动机，知识的需要，个人的实力，师长的要求，学生的实践，学习的环境，寓教于乐等方面论述了学生学习兴趣的培养，期望在实际的教学中能够有所帮助。

【关键词】兴趣 学习 教师 学生

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0205-01

力学是基础科学，又是技术科学，力学在工程各个领域的应用是非常广阔的，但是现在许多高校的力学课程学时却被大幅度缩减，力学工作者不被重视，学生也觉得力学课程很难学，对力学课程不感兴趣。那么怎样才能有效的激发与培养学生的学习兴趣呢？其实中外教育家很早就意识到了兴趣在学习中的重要作用。当然，遗传因素和环境因素都对兴趣产生一定的影响，不同的人具有不同的性格、爱好、天资禀赋，以及不同的家庭与成长环境，这些都影響和制约着兴趣的形成与发展。兴趣具有先天性和后期培养的双重特性，对于学生学习兴趣的培养尤其重要。

一、学习的动机与目标可以激发兴趣

古人说“志当存高远”，就说明目标与动机对于个人才能的发展起着重要作用。只有具有一定的挑战性才能更好的激发个人潜力，触手可得就不会激发强烈的兴趣。很多时候学习的快乐是体现在追求的过程之中。学习的动机有多种，如求知、考学、炫耀，以及报答父母亲人，让别人尊重自己，实现自己的远大理想与价值等，动机还可以分为长期的动机与短期的动机，如人生目标与一学期、一学年的目标。各种动机需要充分调动与协调，从而更有效的激发学生学习的兴趣。因此，老师一定要与学生进行有效的沟通，多给学生介绍一些中外著名的力学家，如我国的钱学森、周培源等力学家和他们对国家建设所做出的巨大成就，以此帮助学生树立正确健康的学习动机，因材施教，制定切实可行又可以发挥其潜力的目标。

二、兴趣就是更大的渴望

众所周知，儿童对于事物与世界有着超强的好奇心与想象力，这是非常难能可贵的，教育最切忌的就是扼杀学生的好奇心与求知欲望，这就需要学校与教师在课堂创造良好、自由与轻松的学习、交流的氛围，并有意培养学生的思维能力，增加学生的兴趣点。求知的欲望和学习知识的乐趣与实用价值和工程应用应该紧密结合，这样可以增强学生对于知识的渴望。人的兴趣是在需求的基础上发展起来的，需求的对象也就是兴趣的对象。在力学课程教学中，教师要从激发学生学习力学的兴趣来教学，因为力学是一门具有很强工程背景的课程，它所研究的对象是从工程实际中的结构简化而来，研究的问题就是工程中的实际问题。老师讲述力学与当前一些重大科技进步的关系，如力学与航空、航天、航海、高铁、桥梁等的设计与建造，这些都可培养学生对力学的兴趣。力学教学的宗旨是培养工程类各专业学生具有扎实的力学基础知识，具有根据实际工程问题建立力学模型的能力，具有分析问题和解决问题的能力，所以就要从这个意义上来培养学生学习力学的兴趣，要让学生真正认识到事情的本质，否则只能导致应付与枯燥的学习。

三、兴趣来源于实力

学生对于已经掌握的力学知识都是津津乐道，比如他们喜欢做一些自己已经会的题，对于类似的题做起来也乐此不疲，相反对于不会的题总是情不自禁的绕过或者逃避，这就需要老师因势利导而不能打击或贬斥，就要教导学生知难而上，并把问题讲解清楚明白，让学生真正理解弄懂，让他们体会到学习的甘苦，这样长此以往，学生就会胸有成竹而不会底气不足，就是说，实力让他们产生自信进而增强其兴趣，否则，就会打消其积极性也使他感到自己无能，从而不想学习甚至形成少言寡欲的性格，所以老师要想方设法让学生掌握足够的力学知识与技巧，增强其实力从而增强其自信与学习的兴趣。

四、自尊的实现可促进学生学习兴趣的培养

根据马斯洛的需要层次论，人在低级需要得到满足的时候会自觉的追求高层次需要的满足，比如尊重、审美与自我实现的需要，也就是说在衣食无忧，老师和家长适度关爱的情况下学生会自觉追求好的成绩与荣誉。尊重有自尊与他尊，自尊一定程度上是通过别人的尊重来实现的，所以别人的认可与尊重尤其重要。老师对于学生适时适当的肯定与鼓励，真诚的信任与宽容，其实质就是在满足他们的尊重与自我实现的需要。有的学生认为老师在课堂上的言词或方式伤害了自尊从而对该门课失去兴趣，甚至有时是他以前喜欢的科目。只要每位学生人尽其材，竭尽全力就足够，不要过分苛求，毕竟十个指头有长短，欲速则不达，老师和家长一定要控制自己，不要急功近利，以避免适得其反。教师要更多的给予学生信任、宽容和鼓励，做到“动之以情，晓之以理，教之以方”，就可有效的提高学生的学习兴趣。

五、实践与行动是培养兴趣的有效方式

在力学教学过程中，教师可以多方面培养与创造学生自己动手、自己参与的机会与活动，比如可以尝试让学生自己讲课，组织一些兴趣小组，举办一些力学竞赛和力学讨论，既活跃课堂气氛又增进了学生的学习兴趣。又如同学之间互相请教与解答疑难，有问题老师先让学生解答。引导学生养成自觉、自愿的学习习惯也是非常重要的，这是形成学习兴趣的持久性的最佳效果，学习不仅是让学生学会，更重要的是让学生会学，找到适合自己的最有效的学习方法，这样学生会有成就感从而更加喜欢学习。

此外，教师的性格与态度也影响着学生的学习兴趣，有的学生可能因为老师的态度或者言行，如明显偏爱学习好的学生，不能很好地一视同仁而不喜欢这个老师并讨厌学习这门课，所以老师要尽量让学生喜欢，尊重与亲近，寓教于乐本身就是兴趣教学的应用。教师要尽量消除学生的抵触情结，老师本身幽默风趣，或者不时穿插一些与力学有关的故事和小问题都可以吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。

影响学生学习兴趣的因素较多，需要把学习的动机、知识的需求、个人的实力、老师和家长的要求、学生的实践、学习的环境、老师的教学方法等因素综合有机的统一起来，只要通过师生的共同努力，学生的学习兴趣是一定可以有效提高的。

参考文献：

[1]谢浩，刘晓帆.在教学中如何培养学生的学习兴趣[J].高等教育研究，2013（4）：46-49.

[2]李兵兵.如何培养和激发学生学习兴趣[J].现代阅读，2013（2）：239.

[3]李粉莲.激发学习兴趣，培养创新意识[J].现代教育科学，2013（6）：20.

作者简介：

龙志勤（1968-），男，湖南永州人，硕士，副教授，研究方向：工程力学教学与研究工作。