小学英语教学中的口语教学探讨

高小珍

【摘要】随着社会的不断发展，国家之间的交往也日益密切起来，英语也就理所当然的成为了各个国家运用最广泛、最通用的语言。英语作为一种语言它最大的作用是用于交流和交际，而最重要的交流方式就是说话。学习语言的目的就在于运用语言进行交流、交际。而小学阶段的英语教学目的就是要培养学生能运用所学英语进行简单的口语交际。在平常的课堂教学中，我们会挑选和使用很多贴近我们日常生活的东西为我们的英语教学服务。在英语的教学中激发学生的学习兴趣非常重要。语言就是一种交流工具，因此在我们的小学英语教学中口语的教学就变得尤为重要，为了使学生学到的英语不是哑巴英语而培养学生的英语口语表达能力就更加重要。

【关键词】英语 口语教学 探讨

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0105-01

小学阶段的英语学习是学习英语的启蒙、准备阶段，因此在教学中要求教师通过形象生动的图片和逼真的教学情境来激发学生学习英语的兴趣，在教学中还要多鼓励学生使他们树立自信心。让他们在欢快的教学过程中对英语产生无限的好奇心，使学生变得爱学英语喜欢学英语，从而到敢说英语进而习惯说英语、以此来增强学生的口语交际能力，以体现语言的工具性。在教学中发现：有些学生的英语考试成绩特别好但要让他开口说几句英语却很难。在英语教学的课堂中怎样能在短短的40分钟内有效的提高学生的口语表达能力，对于我们每位教英语的老师甚至每一位教语言的老师来说都是值得去探讨和重视的。因此我认为要想在英语课堂教学中提高学生的英语口语表达能力，应该从以下几点做起：

一、培养学生浓厚的学习兴趣。以提高学生的口语表达能力

我们都知道英语新课程标准要求英语的学习要面向全体学生，同事英语这门课程特别强调要关注每一位学生的情感，要在教学过程中激发学生对学习英语浓厚的兴趣，帮助学生建立学习英语的成就感和自信心，能够使学生在不知不觉的学习过程中提高运用语言的能力，提高学生的语言素养。加强学生的实践能力，使学生从会英语能考高分变成会说英语、会表达英语。在教学中还要善于培养学生的创新精神。因此教师就必须在自己的教学过程中尽可能地激发和培养学生对英语学习的兴趣，使每个学生都能做到愿意说、想要说。在小学阶段的英语学习中充分利用日常生活中我们最常见的实物和东西，让学生从简单的学习它们的名称、描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，从而使学生在愉快轻松的课堂气氛中学习英语、掌握英语。因为这些实物，和学生的生活息息相关，学生比较熟悉也比较感兴趣。如教水果的名称时，可以提前布置学生准备一些水果，教师也应该准备一些，教师可以把学生手里的水果收集起来，然后拿出一个苹果说an apple，接着指两个苹果说two apples，然后可以然学生抢着试读单词apple，还可以把这个水果奖励给表现好的学生，这样不但激发了学生学习的积极性。也很容易就把水果的名称都记住了。

二、实现信息技术与英语教学的整合。提高学生的模仿能力

学习英语的人都知道，英语的学习不同于我们母语的学习。人们学习英语就是用来互相交流、互相沟通的。而小学生英语的学习基本上都是在课堂中进行的，学生们所处的环境缺乏用英语交流的语言环境，因此一旦进入了真实的用英语交流的环境中，很多人往往就不知所措、瞠目结舌。从而我们可以看到较为真实的语言环境对培养和提高学生运用语言的能力至关重要。要达到这样的教学目的，就要求我们教师在课堂教学中必须要给学生创造运用英语交流和交际的学习环境，使学生能够在真实的语言环境中运用自己所学的英语进行交流、交际。从而使学生学会如何在真实的语言环境中流利的运用英语去说话。为以后的语言学习和交流打下坚实的基础。

在如此先进的多媒体信息化时代运用多媒体和电教手段，刺激学生的视听感官，调动学生学习的积极}生和好奇心。在短短的40分钟内要让学生模拟出真实的语言环境和教学内容的情境，往往会受到各方面因素的制约和时空的限制而无法达到预期效果。但是我们在这种情况下可以运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植环境、创设情境，使所教内容能够形象生动地展现出来。电教化多媒体声像结合，图文并茂，正好满足了小学生好奇心强、求知欲望高、好动、和擅长形象记忆等众多年龄特点。我们将学生要学的对话内容融入到这样的情境中，使学生对语言进一步的理解起到积极的作用。从而调动学生学习的积极性，使学生能够更自觉、更有趣地参加英语交际活动也能锻炼学生流利说英语的能力。例如：教学快旅版第七册英语第十单元的“I havea headache”关于身体病痛的情景课堂上难以再现，可以让学生先看一些在医院里的，让学生根据短片里的人的动作和声音猜猜他们怎么啦，学生可以说说自己的体会，然后教学身体病痛的短语，学生会很快也很容易接受所学内容。接着可以用单独的图片让学生来描述以检查教学效果。在这样的情景中实施教学学生会非常感兴趣，对所学对话内容，学生也会很感兴趣。学生在这样的情景中深入角色、自觉主动实践、积极参与又可以在表演中充分展示自己，体现自我，从而树立起学生足够的自信心。

三、给学生提供足够说的空间

在上每一节英语课的前几分钟我都会给学生一个热身的环节，为学生提供足够的说的空间。刚开始时教师可以稍做引导，可以是师生也可以是生生，然后学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是谈论天气、或是讨论一日三餐等简单又与我们的生活很贴近，话可以根据某一话题进行自编自演对话。一开始我采取由师生之间双向活动，逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉自己是在说话交流而不是在表演，更不是在学习对话。从而改掉一贯枯燥无趣的单一教学，这样，既巩固了学过的知识，又使学生有了一定的成就感，也为新内容的学习作好铺垫。一般情况下，我会在每次单词教学结束以后，会给学生充分的时间让学生运用本节课的重点句型和新学单词进行说话和对话练习，可以先让学生用以前的知识和新学单词及句型简单说句子，同桌之间可以边说边纠正，学生不能解决的可以向教师寻求帮助。然后以小组为单位进行对话练习。并且进提问和表演。对对话的表演，可以帮助学生了解对话内容，更加形象、生动、逼真的再现对话情境，使学生有一种身临其境的感觉-这样大大激发了学生内在的表现欲望，从而积极地参与到课堂教学活动中来，以加深对教学内容的理解和掌握。

随着人类的不断进步、社会的不断发展、国家的不断发达。社会对外语人才的需求量也大大增加。要想更好的立足于这个全速发展的社会，我们必须要全面提高学生的口语水平和运用语言交流的能力。因此，对于我们的英语教学者来说，要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解自己的学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，全方位、多角度的实施训练方法。相信经过我们共同的努力，我们在英语方面的学习一定会更上一层楼，让我们共同努力，为此而不懈奋斗吧！