阅读悦读

万常远

【摘要】语文作为一门工具性的学科，它的基本任务就是要指导学生理解和运用语言和文字，即听、说、读、写的能力。阅读作为小学语文教学中的基本环节，有利于提高学生的识字质量，听话，说话以及作文的能力，而且目的就在于培养学生自主阅读的能力和认真阅读的习惯。所以，教师在小学语文阅读教学中，树立学生是教学主体的观念，探索和创新各种有效的阅读教学方式，激发学生阅读兴趣，激励和引导学生，自觉主动的参与阅读，培养自主阅读的能力。

【关键词】小学语文 教学 自主阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0093-02

自主阅读，是指学生自觉主动的进行文章的理解和感知。学生自主阅读，可以通过对生字的辨识，学习新字词，提高认读能力；可以通过对文章内容的审视，探究，明确文章大意，提高理解能力：可以从中发现问题，提出问题，提高质疑能力：还可以对文章进行分析和评论，提高审美、鉴赏和判断能力。新课标也强调：“让学生主动自读，培养他们的阅读能力。”可见任学生自主阅读是培养学生阅读能力，提高学生语文学习质量的重要手段。那么，如何才能激发学生的积极主动性，自主阅读，培养阅读能力呢？笔者根据自己多年的教学实践和经验，浅谈了几点自己的看法，抛砖引玉。

一、激发学生的浓厚阅读兴趣。让学生喜爱阅读

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就有了积极主动学习和探究的动力。所以，在小学语文教学中，也要激发学生的阅读兴趣，唤醒学生内心深处对于阅读的需要，从而让他们喜欢阅读，自主阅读，愉快阅读，从而形成阅读习惯。情境创设是激发学生学习兴趣的有效途径，而且创设情境的方式也是多种多样的：

1.通过充满魅力的故事情境。小学生们都是伴随着形形色色的故事一路成长的，一听到要讲故事，个个的都精神抖擞，兴趣盎然。通过老师声情并茂的演讲，带领学生们进入一个五彩缤纷、跌宕起伏、变幻莫测的神奇故事世界，正当学生津津有味时，教师可适时的停下故事，利用学生的求知欲，引导学生自读课文。

2.逼过现代的电教手段情境。在社会科技和经济飞速发展的现在，教育也要与时俱进，所以，教师可以在教学中应用现代化的教学手段，进行多媒体教学，把书中的情境直观，形象，生动的表现在屏幕上，让学生通过声、形、色的直观体验，得到身临其境的感受，激发学习和阅读的兴趣。

3.通过扑朔迷离的疑问情境。学生的阅读兴趣并不是一朝培养就会长久的，是需要教师通过教学手段，因势利导，及时充分的调动学生的思维积极性，来保持兴趣的。所以，在学生阅读时，要巧设疑问，激发学生的探索欲望。例如《草船借箭》，大家读过之后觉得为什么用“借”而不用“骗”呢？

4.通过自由激烈的辩论情境。学生阅读过后，对于课文也理解了大概，这时，就要引导学生向深层次的探究和学习。激烈的辩论情境就是最有效的教学方式。学生们通过辩论，与文本对话，与同学对话，与老师对话，各抒己见，取长补短，教学相长。通过辩论，更加深刻的理解文章的内容和中心思想，内心受到感染和启发，燃起浓厚的学习兴趣，从而积极的进行自主阅读。

二、教给学生正确的阅读方法。让学生学会阅读

阅读，光有兴趣是远远不够的。光有兴趣的阅读，只是单纯被故事情节打动，走马观花的阅读，没有知识的积累，没有技巧的吸取，这样的阅读对于提高学生的自主阅读能力收效甚微。因此，爱读只是前提，重要的是会读。“授之以鱼不如授之以渔”，好的阅读方法可以让阅读效果事半功倍，低耗，高效。所以，正确的阅读方法的传授是提高学生自主阅读能力，完成教学任务的重要手段之一。

1.略读。顾名思义就是粗略，大概的阅读。这样的方式一般应用在学生的课内学习或是课下习作过程中的某种需要，从而有目的，有选择性的对一些材料、书刊、报纸进行快速的阅读，选择自己需要的部分。这样既能积累和丰富语言知识，节约时间，还能提高学生的阅读兴趣，拓展兴趣范畴，提高阅读能力。

2.精读。即是精细，熟读。是培养学生阅读能力的基本手段，这样的方式一般应用在对于课文或是书报上的某些重点的文章，需要集中精神，逐字逐句，由表及里的进行深入理解和探究的。小学语文教材中的文章都是通过精挑细选出来的，它们语言隽永，引经据典，情节生动，教师完全可以利用这些作品，引导学生精读，调动他们的各项身体感官，眼，嘴，心，脑，手并用，边看，边读，边想，边写，全身心的投入到阅读中，养成良好的阅读习惯。

3.默读。即是不发音的进行快速阅读，这样的方式是在最短的时间内获取到尽量多的知识，语言信息。要求学生在读文章或是书报时，注意力集中，快速的对文章的概貌进行了解、掌握、处理和消化。默读是能够锻炼学生意志力，注意力和阅读敏感力的有效途径。

三、充分发挥学生的主体地位。让学生自主阅读

在学生自主阅读能力培养的过程中，要着重突出“自主”二字，学生的主导作用是老师所无法取代的。所以在阅读教学中，要充分的发挥学生的主观能动性，使其能够积极主动的阅读，理解和思考，主动发现，创造和获取，从而提高自主阅读能力。如今的教学中，很多老师不断的按照自己喜好给学生推荐读物，甚至让学生在规定的时间内完成规定的阅读量，把阅读当成是一项作业布置给学生，这样的做法不仅让学生无法对自己的读物进行选择性阅读，扼杀了学生的阅读兴趣，而且还抑制了学生的个性发展，是非常不可取的。学生是学习的主人，也是阅读的主人，同样他们有对课外阅读物的选择权。所以，教师要留给学生更多自由的实践和空间，了解学生的兴趣爱好，并根据学生的喜爱为他们推荐适合的读物，并鼓励学生自主选择阅读不同题材，不同文体的书籍，激发他们的阅读兴趣，提高其自主阅读的能力，培养良好的阅读习惯，广采博闻，开拓视野。

参考文献：

[1]石雪莉，浅谈小学语文阅读教学[J]，中国教育科研与探究，2006.4

[2]刘天玉，小学语文教学中要加强朗读训练[J]，世界教育，2006.8

[3]陈学权，浅议小学生语文阅读能力的培养[J]，考试周刊，2007（49）

[4]阙玉琼，小学生语文阅读能力的培养[J]，中国科教创新导刊，2009（24）