倾听孩子共同成长

【摘要】观察以知性，倾听以知心，陪玩以导向。要想成为一名优秀的幼儿教师，必须做孩子的观察者、倾听者、玩伴。

【关键词】观察者 玩伴 教育契机

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0195-01

著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采用应有的态度来配合儿童成长的需要。”作为一名幼儿教师的我，经常在反思一个问题，怎样才能做一名优秀的幼儿教师呢？《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定让我们找到了方向：要以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，提出了3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助我们幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过欢乐而有意义的童年。那么，要实现这个目标，幼儿老师的角色就应该多样化，幼儿教师，应该是孩子的观察者；是孩子的倾听者；是孩子的玩伴。

一、幼儿教师是孩子的观察者

《指南》指出尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似性进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。每个幼儿都是一个独立的个体，来至不同的家庭，有不同的兴趣爱好。所以幼儿教育不能“一刀切”，这就要求老师必须做个细心的观察者。我班的阳阳小朋友，入园一个月来，很多孩子和家长都说他打人，很反感他。我连续几天的观察，他并没攻击性，而是想和别人亲近就去摸别人的脸，可他把握不住力量就把别人弄哭了。经我观察了解后，对他进行引导，渐渐地小朋友们都喜欢他了。观察不但是教师采取其他任何行为的基础，而且能为教师提供有关幼儿的理解、兴趣和需要的信息。幼儿教师应注重一日活动中的观察，捕捉孩子一瞬即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。

二、幼儿教师是孩子的倾听者

倾听是人类的本能，通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界。幼儿喜欢表达，是因为他学会了倾听，通过倾听知道自己想表达什么，怎样去表达，表达后很想得到老师及家人的鼓励和表扬，所以，幼儿是在傾听中慢慢成长起来的。哪个幼儿不会倾听，就一定有不会倾听的老师。要想让幼儿学会倾听，教师首先要懂得倾听幼儿。给孩子创设一个宽松、安全的环境，让孩子愿意向老师倾诉，当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师，这时，你要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚的故事，哪怕他已经向你讲过好几遍，你也要耐心地听完，并激情地鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，你不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师对他重视。让他紧张的精神压力和情绪得到释放、缓解，给他一个轻松愉悦的心情。如果老师愿意做孩子的倾听者，那孩子就愿意给你诉说，就会给你说悄悄话、知心话，就会和你交朋友，和你零距离接触。在和你零距离的接触中，你就会更了解他们，走进他们的内心世界，就能有效地对他们进行引导，促进他们健康快乐地成长。

三、幼儿教师是孩子们的玩伴

爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。老师要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏。在玩的过程中，老师不能光看孩子们玩，只让孩子玩那是远远不够的，老师要以玩伴的身份全身心投入游戏，和孩子们开心的玩。我带的小班有个叫萱萱的孩子，特别胆小，入园一个星期都不能自己上厕所，因为上厕所有一步小的台阶，他不敢上去，就是老师牵着她脚也在发抖。所以小朋友们在玩的时候她躲得远远的，无论老师怎么说她也不会靠近一步。看着她这样子，我每次带孩子们玩滑滑梯、蹦床和游戏时，我都和孩子们一样开心的玩、疯狂的玩。慢慢的她越来越靠近我们玩的地方，也许她是看见我这个大人在玩这些而好奇，或者认为老师都在玩就没危险。过了几天，我伸手牵她一起玩时，她不再拒绝而和我慢慢上了滑滑梯。从此，她能大胆的和孩子们一起玩，我知道她能走出这一步是因为有我这个玩伴。看着她能开心地玩，我很高兴。孩子们看着我和他们一起玩，心里也特别高兴，也特别投入。我也真正融入了孩子们的世界，那一刻我似乎也回到童年时代，所有的烦恼和工作的倦怠烟消云散。这何尝不是一种最佳状态呢？并且老师在亲自玩的过程中，很容易发现该游戏中的漏洞、规则的不合理和不安全因素，就能及时的采取补救措施，避免一些事故的发生。就这样，老师和孩子，在玩耍、游戏的过程中，在充满快乐和亲切的氛围里，共同学习，一起发展。

观察以知性，倾听以知心，陪玩以导向。要想成为一名优秀的幼儿教师，必须做孩子的观察者、倾听者、玩伴。教育是慢的艺术，我们必须长期在工作实践中认真学习，细细品味。

参考文献：

[1]庄建芬.“自主探索，合作交流”学习方式的探究 [M]. 教育实践与研究， 2008，2.

[2]谢玲.从教师的角色的多样性看教育的本质[M].河北教育 ，2004，3.

[3]白建华.从教师角色的多样性谈师德的建设[M].师德建设，2008，6.

作者简介：

黄述会（1976年-）女，苗族，贵州道真人，大专，贵州省道真仡佬族苗族自治县实验幼儿园任教，幼教高级。