让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障

龚泽勤

【摘要】本文作者以“定义”、“意义”及“原則”三个方面为切入点，围绕游戏教学法在小学数学教学中的合理运用进行了细致的分析与探讨。旨在于投砾引珠、以一得之见促进小学数学教育的科学探索，进而切实提高小学数学教育的教学质量及实际效果。

【关键词】小学数学 游戏教学 定义 意义 原则

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0152-02

随着现代素质教育理念的日渐更新与快速发展，“游戏教学法”以其新颖、别致的内容与形式受到了小学数学教育工作者的广泛认可与青睐。笔者在自身的教学实践中对这一先进教育理念进行了认真的研究与探索，以下，仅将自身的研究成果总结、归纳如下。

一、游戏教学法的定义

所谓游戏教学法，即是指将具体的学习内容寓于丰富多彩、新颖别致的课堂游戏之中，促使学生在游戏所创设的轻松、愉悦氛围之中实现对于所学具体知识点的深刻认识、理解与灵活掌握的一种教学方法。在一定程度上来讲，游戏教学是寓教于乐、寓教于趣的最佳形式，是能最大程度上诱发学生学习兴趣与积极性，切实提高课堂教学效率及实际质量的有效教学形式之一。

二、游戏教学法之于小学数学教学的积极意义

⒈游戏教学有利于集中学生的注意力，激发其学习兴趣

受到年龄因素的制约，小学一年级学生集中注意力的时间往往较短，通常仅能维持15—20分钟左右。传统的满堂灌、一言堂教学模式违背了小学生的这一学习特点，不仅不利于其学习兴趣的激发与调动，同时也无法充分保障课堂的实际学习效率及质量。

除此之外，低年级的小学生往往容易被一些新奇、有趣的事物所吸引，活动生动、形象直观的课堂游戏更是他们所普遍喜闻乐见的事物。由此引申开来，将具体的数学教学内容巧妙融入到形式多样、趣味性较强的课堂游戏之中，可在活跃课堂气氛的同时，促使学生自觉将更多的注意力集中放在学习对象上，而这对于激发其学习兴趣与积极性，切实提高其学习效率显然有着较为积极的促进作用。

对此，我有着非常深刻的体会。例如，为了帮助学生巩固刚学到的“5的加减法”相关内容，我带领他们在课堂上进行了如下的游戏：首先，同桌两人自由结合组成游戏小组，其中一人将5枚硬币任意放在两只手里，另一位小组成员则根据提示猜测两手分别有多少硬币。学生的参与兴趣明显高涨，自身的注意力也都更加集中，且都尝试了5枚硬币的不同组合方式：0和5，1和4，2和3，3和2，4和1，5和0。如此，借助猜硬币这一课堂游戏活动，不仅有效吸引、集中了他们的学习注意力，更重要的是促使他们进一步复习、巩固了“5的加减法”这一学习内容，真正起到了一举多得的良好教学效果。

⒉游戏教学有利于帮助学生轻松突破学习重点与难点

一年级小学生抽象思维尚未得到充分发展，其学习过程主要以直观思维、形象思维为主；而数学学科本身就兼具一定的逻辑性、复杂性与抽象性特征，如此两者就构成了较为强烈的冲突，同时也为学生实现对于所学数学知识点的更好认识、理解与灵活掌握带来了一定的难度，不利于数学课堂教学质量的显著提升。

而游戏教学法在小学数学课堂的运用却可以有效扭转这一尴尬的教学状况。如，“分类”是一个较为抽象、笼统的数学概念，刚入学的一年级小学生由于缺乏一定的知识积累，在理解与运用时比较困难。因此，在“物体分类”这一内容的教学活动中，引导学生“依据一定的标准，科学合理的进行分类”始终是教学的重点与难点之一。考虑到学生的实际认知情况，我在教学过程中发起了“为小动物找朋友”的课堂游戏活动。首先，我将大象、狮子、梅花鹿、海豚、鲸鱼、海豹、蝴蝶、蜜蜂、老鹰等动物的实物图片一一粘贴在黑板上，之后便鼓励学生以小组为单位大胆发言将上述多种动物进行分类，陈述分类的理由，并规定最快为动物找到同类朋友的学生小组可以荣获“最佳分类小组”的光荣称号。这样一来，借助“找朋友”这一课堂游戏活动，便巧妙为学生创设了一个良好的学习氛围与情景，使得学生在为动物寻找朋友的同时，初步理解了科学分类的含义，这些显然都为他们轻松突破这节内容的教学重点与难点奠定了良好的基础。

三、小学数学运用游戏教学法应当遵循的科学原则

⒈组织课堂游戏必须具有一定的教学目的性

运用游戏教学法的本质在于更好地服务于学生的学习实践活动。须知，不是单纯为了游戏而游戏，课堂游戏必须具有一定的教学目的性才能切实发挥游戏教学法的作用与效果，也才能为一年级学生更好地进行数学知识的学习与理解奠定良好的基础。

⒉组织课堂游戏保证趣味性与新颖性

游戏本身就是一种娱乐性较强的活动形式，在小学数学教学中运用游戏教学法的初衷在于以此活跃课堂气氛、在增加数学学习趣味性的同时促使学生更加积极、主动且自觉的融入到数学学习活动之中。鉴于此，小学数学教育工作者在组织课堂游戏时必须保证游戏无论是从形式上还是内容上都要具有较强的趣味性、新颖性特征，这样才能充分契合低年龄段小学生好奇、追求新鲜别致事物的主观心理需求，也才能使他们对数学学习内容持有更强的学习兴趣、热情与积极性。

⒊组织课堂游戏必须面向全体学生

素质教育理念提倡“面向全体学生进行教学，促进全体学生共同发展”。这就要求小学数学教师在运用游戏教学法这一先进做法时必须面向全体学生、立足于全体学生共同发展的宏伟目标，真正做到让游戏教学服务于全体学生，促使不同学生的潜能都能得到充分的发挥，使其数学素养及综合素质实现富有个性的进步与发展。

游戏教学法的合理利用能让原本抽象、乏味、单调的数学学习变得更加生动活泼、富有无限魅力。因此，作为小学一年级的数学教育工作者，我们应当从学生的实际认知水平出发，让学生在游戏活动中更愉快、更自由、更高效的学习相关的数学知识，这既是充分一年级小学生主观学习特点的需要，更是切实提高数学课堂教学效率及实际质量的必然途径。

参考文献：

[1]庄琦《小学低年级数学游戏教学的功能价值初探》；[J]《现代基础教育研究》，2014-03-30

[2]顾娅娟《在学习中寻找乐趣——对小学数学游戏教学模式的实践与探析》；[J]《考试周刊》，2013-03-01

[3]杜峥《正确应用游戏 促进小学生数学学习能力的发展》；[J]《北京教育学院学报》，2010-03-20