英语多元化任务优化的几点实践

封叶

摘 要：教师就小学英语教学中任务优化设计的运用进行探析，旨在阐述围绕课程知识重点和难点设计学习任务，对引导学生自主学习和主动探究所起到的促进作用。按照任务型教学要求优化设计，利于活化教学资源和深化认知体验，提高学生英语学习目标性和综合性。探讨多元任务优化，对活化课堂教学过程和提高学生英语表达综合运用能力具有不可替代的重要作用。

关键词：小学英语；任务；互动；合作

英语课程标准（2011年版）》中强调，运用任务型教学原则来优化教学过程，引导学生在合作探究和主动交流中发现问题，便于增强他们的理解感知，促进语言知识技能内化生成。由此可见，运用任务型教学模式来活化教学过程，一方面，能使得学生对课程学习形成深刻的认知感悟，更好地发挥他们自觉主动的能动作用；另一方面，能活化教学资源，鼓励学生在主动合作探究中学习和使用英语，克服被动学习的尴尬问题。多元化任务运用对活跃课堂教学情境氛围，增强学生学习认知体验具有不可替代的重要作用。

一、设计剧情表演任务，活化理解感知

为学生创设与课程学习内容相似的情境，能更好地调动学生学习的激情和兴趣。引导学生在剧情化的模拟中主动尝试和积极探索，不仅能更好地体现他们的学习主体地位和作用，还能够帮助他们活化理解感知。

以活化课程学习内容为手段，创设接近真实的语言学习环境，能在丰富学生知识视野和思维的基础上，让他们有更为自由的运用空间和时间。根据学生的学习认知需要，一方面，引导学生自选文本中的角色，让他们在互动化的交流中发现更多学习乐趣，点燃他们的学习激情；另一方面，引导学生以模拟表演为学习任务，注重语言表达、神情表现、动作模仿等运用，让他们在自我主动实践运用过程中强化理解记忆。这样的剧情表演，能更好地调动学生的学习激情和兴趣，让他们在主动模拟运用过程中主动发现问题、探究和解决问题。

剧情表演运用能有效活化课程学习内容，让学生在无意识的运用中体现英语学习过程的乐趣。例如在《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit 2 “Bens birthday”的“Listen，read and say”教学中，可将教室设计成“Birthday party”的形式，要求学生围绕Ben和Jim的对话，建议他们围绕“What do you want to buy for Ben？”和“Do you like Bens present？”进行相互交流，以此来深化理解。通过学生模拟表达运用，不仅能使得他们带着好奇主动参与课程，更利于他们在实践运用中增强理解，促进知识技能的生成。

二、运用游戏互动任务，激活学习潜能

将英语教学过程设计成游戏形式，让学生在彼此互动过程中激活自身的学习潜能动力，更利于他们增强认知感悟。同时，游戏的运用能使得学生对英语学习产生一定的亲和力。

以游戏形式来设计教学任务，能使得课堂教学情境氛围更为轻松、自由，便于他们形成良好的学习习惯。在教学中，可设计猜谜语、击鼓传花、画画拼接、丢沙包等游戏，让学生在宽松愉悦的学习氛围中感受英语学习的乐趣。在游戏运用中，一方面，根据学生的学习需要设计丰富多彩的游戏方式，让他们在主动交流探究的过程中发现更多的学习乐趣；另一方面，教师多参与学生的游戏，成为他们其中的一员，使得他们能主动靠近老师，激活他们内生的学习动力。游戏任务的运用对开阔学生知识视野和思维有着不可替代的重要作用。

学生在游戏运用中的发现定会更具有长期性和记忆性。例如在6A Unit 6 “Holidays”的“Listen，read and say”教学中，可根据各个节日的不同，运用猜谜语的形式，如“外圆正割垂直线，积分开方斜角边”（中秋节）等，让学生在猜谜的过程中体味到中国传统的文化节日。在此基础上，可要求学生就“What do you want to do on holiday？”来鼓励他们进行主动交流，以帮助他们深化理解。

三、借助小组合作任务，培养团队精神

发挥学生的学习团队力量，注重运用小组合作的方式来活化教学，能使得学生对学习内容产生一定的兴趣和好感。利用小组合作探究，一方面，能让学生语言表达在更为亲切和自由的空间中主动接受任务，活化运用；另一方面，能培养学生的团结协作精神，帮助他们在相互交流过程中互动探究问题。

小组合作任务运用，能使得学生更积极地参与学习交流。教师可根据课程学习内容，一方面，设计多元化和层次性的学习任务，帮助他们有自由选择的机会，让他们能够结合自己的学习能力差异进行大胆探索；另一方面，注重小组成员之间的相互合作引导，鼓励他们在讨论交流、争辩竞争等学习过程中主动阐述自己的见解和主张，最大限度地激活学习潜能动力。小组合作任务运用，能在增强学生学习主动性和积极性基础上，更好地帮助他们形成主动探究的学习习惯和合作互动的良好学习精神。

如上所言，英语教学中以任务运用为载体，突出情境性和多样化，能有效调动学生的学习认知潜能和动力，增强学习的主动性和积极性。而运用多样化的任务来丰富教学，能使得课堂教学变得情趣浓浓和议论纷纷，更好地满足学生的学习发展需要。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011

年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]陈海龙.浅谈基于任务型语言教学模式下的小学英语有效的课

堂教学[J].新课程学习，2014（4）.

[3]罗晓兰.我国小学英语教学现状研究评述[J].海外英语，2014（6）.

（江苏省泰州市泰东实验学校）