高中语文朗读教学分析

袁丹

高中语文学习是学生在大学乃至今后走上社会语文综合能力的基础，因此，高中语文教育工作者必须重视学生语文综合能力的培养，为培养现代社会需要的语文综合型人才而努力。朗读教学是高中语文教学工作中的重要组成部分，与阅读教学和写作教学不同的是，朗读教学需要学生通过发音的形式完成教学任务。高中语文着重培养学生对阅读文章的理解感悟能力，在理解和感悟的过程中朗读是必不可少的环节。因此，高中语文教师应该高度重视学生朗读教学，引导学生在朗读过程中发挥手、嘴和脑的作用，从而全面提高学生的语文综合能力。

一、高中语文朗读教学存在的问题

（1）忽视学生的主体性。忽视学生的主体性是当前高中语文朗读教学存在的主要问题之一。语文朗读教学旨在引导学生感受和理解文章内容，进而提高学生的语文综合水平，在朗读教学中学生应该占据主体地位。受应试教育的影响，部分高中语文教师忽视了学生主体地位的重要性，一味追求教学进度和阅读技巧，导致学生朗读能力偏低。

（2）朗读时间不充足。据研究显示晨读有助于提高学生记忆力和理解能力，很多教师片面地认为早读是语文朗读的唯一时间，导致实际教学工作中学生语文朗读时间匮乏，学生朗读能力的提升受到严重阻碍。

（3）学生朗读兴趣不高。在实际教学工作中由于教师对朗读教学的忽视导致学生朗读兴趣难以提高。从实际教学经验中可以发现，很多学生在小学和中学阶段愿意放声朗读，到了高中朗读的兴趣逐渐降低，朗读教学变成了教师一个人的事。

（4）朗读教学形式单一。朗读教学形式单一是现代高中语文朗读教学存在的问题之一。在实际教学工作中，部分教师对朗读时间的安排不合理，教学工作中存在着教师不讲学生就很难理解的弊端，实际朗读教学形式单一。

二、提高高中生朗读能力的方法

（1）课堂上重点培养学生朗读习惯。①初读感知。初读感知要求教师在上新课之前，安排学生预习课文，学生通过朗读的形式理解新课文在梳理陌生字词的同时，还能理清文章思路。例如，在开展苏教版高一课文《生命的礼赞》教学前，教师应该安排学生预习课文，通过朗读的形式了解课文的基本内容，学生在掌握字词读音的同时，还能提高学生的语感，同时增强了学生对文章内容的理解。②泛读感受。高中语文教师必须认识到泛读的重要性，泛读的前提是教师拥有扎实的阅读功底和标准的普通话能力。在学生理解一篇课文之前，通过教师抑扬顿挫、声情并茂地泛读，在增强学生对文章内容理解能力的前提下，还能激发学生的朗读兴趣，学生在模仿教师的过程中朗读能力也会随之增强。③细读感悟。在实际教学工作中教师可以通过学生代表朗读的形式，激发学生的朗读兴趣。

例如，在进行诗歌《让我们一起奔腾吧》教学之前，可以选一位优秀的学生代表声情并茂地朗读所学的诗歌《相信未来》，学生在感受所学诗歌朗读技巧的同时，会树立朗读的自信心。这时，教师应该将机会留给想要朗读却又害怕朗读的学生，鼓励学生积极朗读，全面提高学生的朗读能力。另外，在实际教学工作中，教师还应该注重片段朗读的重要性，例如，在开展《荷塘月色》教学的过程中，教师为引导学生正确理解“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”这一段的美景时，可以安排学生以开放的形式朗读这段内容，朗读结束后，以学生评委的形式选出最优的朗读者，在提高学生参与朗读积极性的同时，从细度感悟中理解文章的内容。

（2）课外举办各类朗读活动。为提高学生朗读兴趣，高中语文教师还应该积极开展课外朗读活动。课外活动的开展不仅可以营造良好的朗读氛围，还能在实际活动中提高学生的朗读能力。教师可以以班级为单位或者以年级为单位举办詩歌朗读比赛或者演讲比赛等。在学习高一第一专题“向青春举杯”后，教师可以通过诗歌大赛的形式，提高学生的朗读兴趣。课外举办各类朗读活动还可以改变单一的朗读形式，给学生提供充足的朗读时间，从而全面提高学生的朗读能力。

（3）紧抓课文背诵篇目，以背诵促朗读。早读是高中生朗读的主要时间，学生通常利用早读的实践完成背诵篇目的任务。教师应该高度重视背诵篇目的作用，紧抓课文背诵篇目，以背诵促朗读。因此，高中语文教师应该严把背诵篇目，强化学生对背诵篇目重要性的认识，引导学生正确朗读背诵篇目，达到熟读成诵的目的，进而提高高中生的朗读水平。

总之，高中语文朗读教学在语文教学中发挥着至关重要的作用，为提高学生语文综合能力，高中语文教师必须采取有效措施提高学生的朗读能力。高中语文教师应该在明确当前高中语文朗读教学中存在的问题的前提下，针对问题采取有效措施，如课堂上重点培养学生朗读习惯，课外举办各类朗读活动以及紧抓课文背诵篇目，以背诵促朗读等，全面提高高中生的朗读能力。

（江苏省泰兴中学）