“任务驱动”教学法在中职计算机课程教学中的应用

宋胜文

【摘要】“任务驱动”教学法已经越来越多地被运用到计算机课程教学中，应用“任务驱动”教学法，能激发学生的求知欲，使被动学习变主动，提高学生解决问题的能力。

【关键词】“任务驱动”教学法 计算机课程教学 任务设置

【基金项目】甘肃省教育科学‘十二五规划2013年度“中等职业学校计算机专业课教育教学的教学手段、教学方法改革与创新研究”课题。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0138-01

近年来，中等职业学校的生源数量少，质量差。作为职业学校的老师，面对这样的学生群体，要完成大面积提升职业教育教学质量的重任，就必须正确认识和把握学生心理，选择科学正确的教学方法，帮助他们培养学习兴趣，提高学习的效率和质量。

计算机课程属于集知识与技能为一体，实践性很强。这要求学生既要学好理论知识，又要熟练的掌握操作技能。任务驱动教学法是一种适合计算机课程的教学方法，它不仅有利于调动学生的学习积极性，更有利于培养学生主动参与和合作学习的意识 。

一、“任务驱动教学法”的内涵及特点

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

二、任务驱动教学法的实施

（一）精心设计学习任务

学习任务具有“双重性”：一是指教师的教学任务，二是指在教学任务驱动下，学生边学边练的学习任务。任务驱动教学法非常重要的教学环节在于学习任务的设计，其内容必须符合学生的现有认知和接受能力，必须具有可操作性，必须有利于培养学生的创新意识。通过科学的创设问题情境，把学生所要学习的内容巧妙地隐含在一个个具体的学习任务中，让学生通过主动探究去完成学习任务，达到掌握所学知识的目的。

（二）合理给出完成学习任务的思路，方法及操作要领

教师在向学生提出学习任务之后，可采用多媒体辅助教学手段，分析完成任务的思路，方法和具体的操作要领，要做到突出重点，突破难点，对于重点，难点内容要细讲细演，必要时需要重复示范操作要领，如遇到较为复杂的学习任务时，教师可将任务划分为若干个子任务来完成，使之由难变易。

（三）让学生自主学习、协作学习，做中学、学中做，在实践中长技能

首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着任务去操作。其次，要精心组织好学生的操作练习，可以让学生边操作边讨论，进行协作学习、讨论式学习。再次，教师要在课堂上不断巡视，倾听学生的询问，及时进行指导帮助。最后，学生要根据完成任务的情况进行学习评价。

（四）科学评价、总结规律、突出重点

当学生完成某项任务时，虽然建立了自己的认知结构，但还不完善，这时需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、点评，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。教师根据教学任务和学生完成任务的情况，给出具体的评价，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度，真正让学生知道其然，更知道其所以然。

三、任务驱动教学法的优势

（一）更能给予学生成就感

让学生在每一堂课上为任务、为制作一件“成品”或“半成品”去积极动手操作，想办法克服遇到的各种困难。并去寻找解决问题的技巧。当完成任务后，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，从而激发学生的学习兴趣和主动性，引发学生的无穷的创造力。

（二）更易激发学生的主动参与意识

采用任务驱动教学法进行教学，每节课教师都要求学生完成一个具体任务，教师教学和学生学习都围绕如何完成这个具体的任务进行。这样，学生就不再是被动地接受学习。在学习中，学生会遇到很多问题，有的可以通过阅读教材、网络搜索，有的可以同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导获得问题解决的答案。学生体会到自己探索的成就感，可以激发学习兴趣，调动学习积极性和主动参与意识，更容易掌握学习内容。

（三）更易于培养学生发现问题、解决问题和综合应用的能力

采用任务驱动教学法，学生的学习过程既是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程，这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起。在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己去解决，同时培养了学生发现问题、解决问题和综合应用的能力。

四、任务驱动教学法实践中需要注意的问题

（一）计算机专业课中的理论知识不易采用任务驱动教学法

俗话说：“教学有法、教无定法。”在中职计算机专业课的教学中，对操作技能要求较高的软件的学习，如：OFFICE、《图形图像处理》等 ，采用任务驱动教学法，可达到事半功倍的效果。但对于计算机专业课理论知识的学习，不适易用任务驱动教学法，在教学上还要灵活的使用其它教学方法。

（二）“任务”设计时要注意学生知识接受能力的差异

对于中等职业学校的学生，接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅人深、由表及里、循序渐进等原则。

（三）平时要注意为完成教学任務收集和积累素材

为完成教学任务，计算机专业课教师要根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性强的任务，使学生愿学、易学，在完成任务的过程中，轻松地学习知识，提高能力。

（四）引导学生对所学知识归纳总结

“任务驱动”的教学思想，是将新知识分解到一些“任务”中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学知识间的联系，以加深记忆、理解，从而完成真正意义上的知识建构。

总之，“任务”驱动教学法是一种适合中职学生的计算机专业课教学法，它以学生为中心，以“任务”为驱动力，是一种促进学生主动学习、探究的创新型教学法。它不仅提高了课堂效率，而且拓宽了学生的专业知识，提高了学生综合应用知识的能力。