吉他进课堂探微

栾春海

通过二十多年的音乐教学实践，让我深刻地感悟到：学生从小接触音乐和某种乐器，是改变音乐课堂单调枯燥局面的最好途径。而我认为，吉他是首选的乐器之一，它有很强的艺术性和音乐性，而且极富时尚性，对学生有很强的吸引力。

一般小学生在歌唱时容易犯两个毛病：一是音不准，二是节奏不稳，通过吉他的学习有音准可依，加上右手的节奏伴奏，能使学生控制好节奏。即一把吉他就可以完成识谱、视唱、和声、乐理、音乐表现等一系列课程，因而吉他是音乐课堂乐器的最佳选择之一。

富于节奏性的吉他比目前音乐课堂上普遍使用的笛子、口琴、竖笛、打击乐等其他乐器应该更具优越性，能迅速提高学生的节奏感。

如在教四年上《赶海的小姑娘》等歌曲时，我用吉他较欢快的节奏为歌曲伴奏范唱，让学生在听觉和视觉上同时感受到这种较复杂的节奏型，为学习这种节奏奠定基础，也为学生学吉他带来浓厚的兴趣。这样一来，一个非常复杂枯燥的节奏型，学生能轻松愉快地接受。

吉他音域宽广，在不同把位、不同音区都能奏出动人的旋律。如在教四年下册《茉莉花》一课时，我除了让学生欣赏不同地域不同版本的《茉莉花》，还欣赏了美国萨克斯演奏家改编的萨克斯独奏曲《茉莉花》，再欣赏我用吉他改编演奏的《茉莉花》，让学生领略不同乐器演奏同一旋律的不同风格，更让学生听到了乐曲在吉他清澈的和声伴奏下流淌出的如歌的旋律。这样，再让会弹吉他的同学亲自演奏这首乐曲，其他同学就会受到音乐的熏陶，课堂气氛十分活跃，学习乐谱的兴趣极高。

吉他不但有独奏、重奏、合奏，还有广大学生最喜爱的演奏形式——自弹自唱，这种表演形式是口琴、笛子所难以胜任的。为自己的歌唱做伴奏，不但有利于学生本人综合音乐能力的培养，也有利于学生对音乐形成稳定持久的兴趣。由此，吉他可能伴随爱好音乐的学生度过小学、中学、大学的漫长生活，乃至走向社会，而成为终身喜好的乐器。

如在教五年下册《让我们荡起双桨》一课时，我范唱时利用吉他伴奏，让学生感受到吉他小三分解和弦带来的细腻优雅的抒情效果，仿佛看到少年儿童游园时愉快喜悦的心情。最后一句用了两个大三扫弦和弦，令人耳目一新，音域变得宽广、爽朗。这样，学生感受到小三和大三、分解和扫弦给歌曲带来的不同效果，再唱这首歌时，学生便都开始模仿老师弹起了吉他，使课堂气氛活跃起来。

多年的吉他教学实践使我认识到，吉他更适合中小学音乐课堂伴奏。我常用吉他弦与弦之间的音高和单指弹拨来帮助学生了解乐音的高低、长短、强弱，也善于用吉他弹奏节奏音型让学生既能在听觉上有分辨能力，又能在视觉的观察中熟悉节奏音型。所以学生在学习时，既能在吉他乐曲中领略优美的旋律，又能在吉他的和声伴奏中抒情地歌唱。

总之，吉他这种在改革开放前一直不被重视的外来乐器，将会被大多数的中小学生接受，在他们的音乐成长中发挥重要的作用。

（辽宁省庄河市城山镇中心小学）