激发兴趣让学生遨游于阅读的海洋

单霞华

摘 要：阅读作为汲取知识的重要组成部分，对一个人的成长和学习起着关键性的作用，对于幼儿来说也十分重要，根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，应该把幼儿的早期阅读纳入语言教育目标体系，基本要求是：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合兴趣，能够利用图书、绘画还有一些其他的多种多样的方式激发幼儿的阅读兴趣，逐渐培养幼儿浅阅读和浅书写的技能。

关键词：兴趣;幼儿;阅读;创新

近年来，随着幼儿教育的不断发展，人们过度重视幼儿早期教育，出现许多违背幼儿身心发展特点，过早灌输孩子知识，而不注重对幼儿阅读兴趣培养的现象。然而兴趣是最好的老师，这就需要教师做好教育工作，能够营造良好的学习氛围，激发幼儿的阅读兴趣。只有激发起幼儿的阅读兴趣，才能让幼儿能够更好地掌握知识，让幼儿获得语言的同时，提高阅读能力和概括能力。才能更好地有助于幼儿的成长，并且对阅读充满热情，更好地汲取阅读中的营养。

一、激发兴趣

（1）做孩子的玩伴。幼儿接触的人群较少，这就需要幼儿教师能够做他们的玩伴跟孩子们交流，从中发现他们的兴趣所在，然后激发他们能够进一步地探索。比如有一次过端午节，孩子们有的带着红绳，有的拿着红鸡蛋。幼儿的好奇心很强，都围在一起讨论着：怎么都带着红绳呀？为什么鸡蛋是红色的呢？鸡蛋是怎么出来的呢？幼儿的好奇心被激发出来，都被这些东西给迷住了，于是为了满足幼儿的兴趣，我带领孩子们一起讲述关于端午节、屈原的故事，让孩子们在听故事中获取知识，激发兴趣。同时还可以经常跟幼儿一起交流，一起做游戏，增强好感和信任感，对学习不产生厌倦感。

（2）抓住教育的契机。幼儿对所有的事物都充满着好奇心，需要教师能够抓住教育的契机。例如幼儿在遇到虫子的时候，有的会捧在手里，或者大叫一声，那时很多孩子都会聚集在一起。作为教师不能够采取自以为是的指责，而是应该学会引导，问问孩子们是从哪里找到的，孩子們知道它的名字吗，知道它的作用吗。孩子们就会忙着讨论，教师应该引导幼儿继续观察下去，或者通过其他途径让孩子们了解更多的信息。

二、改变形式

（1）创新方式。作为一名教师需要做好充分的准备工作，可以从以下两方面着手：一是提供机会。孩子们都喜欢听故事，然而作为教师，可以创造一些机会，教会孩子们自己看。现在的幼儿图书大多都是图片或者文字，可以教会孩子们在慢慢读的过程中，结合相关的画面，懂得讲的是一件什么样的故事，让孩子在老师的陪同下，了解整个故事，激发幼儿的阅读兴趣。二是鼓励提问。教师应该欢迎孩子们不断地提出问题，并且可以自己向孩子们提问题，比如在《小红帽与大灰狼》的教学过程中，可以问孩子们小红帽是去哪里遇到了大灰狼呀？它是怎么逃跑的？让孩子们带着问题去看书，找到答案，遇到不认识的字词，也鼓励孩子们能够积极地提问，并且能够耐心地解释，这样可以帮助孩子更好地理解。

（2）轻松阅读。大多数教师在阅读教学过程中，往往把自己作为主要角色，缺乏孩子的参与。这就需要教师能够有所突破，可以让孩子们组成一个小组，让孩子们在一起交流，减少阅读的障碍。也可以让孩子们自己讲自己知道的故事，这样可以一起学习，同时开心阅读更重要。让孩子轻松地融入其中之后，再进行有关的学习。例如在学习一些寓言故事，像《白雪公主》，可以改变原有的阅读方式，创立一个真实的故事情境，进行角色表演，让孩子更好地理解原文，《龟兔赛跑》的故事，就可以通过图片和配音进行讲述，让孩子们更有兴趣。

（3）合理选择。教师在教学的过程中，可以利用相关的工具，改变原有的单一教学方式，可以从以下两方面去做：一是选择适合的图画。绘画能够有助幼儿更好地理解阅读的材料，例如在讲毛毛虫的故事中，可以鼓励孩子们自己画毛毛虫，然后再画毛毛虫长大以后的样子，这样可以更好地学习《会变的蝴蝶》的故事。并且可以根据这些故事进行迁移，让孩子们应该像毛毛虫一样，好好地吃饭，让身体健康长大，迁移到生活经验中，从而可以引导幼儿更快乐地阅读。二是选择适合的主题。如果孩子对于教师讲的东西有所熟知，孩子的兴趣就会越大，在学习《我就是我》的时候，里面讲述了孩子在不同的年龄阶段的相貌、身高、最喜欢的书、最喜欢的玩具、最喜欢的食物及最喜欢的画。这样的主题跟孩子们的联系密切，贴近生活，服务生活。

三、加强运用

加强对相关教学工具的运用。选择适合的工具设备，多媒体教学发挥着重要的作用，例如在进行讲述《儿童百科全书》的过程中在讲解什么是机器的时候，作者介绍了家里的闹钟、电动刮胡刀、自行车等，教师可以利用多媒体配上相应的图画和设计。又如孩子读了地理读物后，在旅游时，可以让孩子来设计旅行路线等。并且插入其中的地理事物、风土人情还有城市的建筑等等，增加孩子的阅读兴趣。

四、加强交流

（1）加强与家长的交流。家长在培养幼儿的阅读中，发挥着重要作用，有的家长对孩子管束较严，限制过度，这就需要家长做好工作。可以对孩子的书刊进行控制，但是对孩子读的书刊的类型和范围不应过度限制，提倡家长根据孩子年龄选择多元化的阅读材料讲述给孩子。家长要加强与孩子的交流，要耐心地解答孩子的问题，针对孩子出现的问题，要及时与孩子进行沟通。

（2）加强与孩子的交流。每个孩子都有自己的性格特点和兴趣爱好，需要教师在培养孩子的阅读兴趣的时候，能够区别对待，尊重孩子们的兴趣爱好。有的孩子喜欢故事类的阅读，教师就可以培养孩子这方面的阅读兴趣，发现他们的个性化兴趣，在解答孩子疑惑的过程中，能够有充足的耐心，对于孩子的问题能够做出积极地回应。

总之，幼儿特有的性格特点，需要教师能够做好相关的准备工作，努力改善教学方法，激发孩子的阅读兴趣，不断提高幼儿的阅读能力，让幼儿在阅读的海洋中自由地翱翔。

参考文献：

[1]王雪丹.全语言教育理念下的幼儿早期阅读[J].学前教育研究， 2009（6）.

[2]张丽，夏丽光.培养幼儿早期阅读能力[J].现代教育科学，2008（6）.

（江苏省张家港市锦丰中心幼儿园）