MOOC教育风行

杨帅

“‘学而不思则罔，思而不学则殆。孔夫子的前一句是警示应试教育下的我们，后一句是提醒应试教育后的我们。”一句网友的话，展示出日新月异的时代环境下年轻人对于高质量教育与终身学习的需求。

2013年年末，在卡塔尔首都多哈举办的世界教育创新峰会（WISE），将主题定为“终身教育的再度创新”，而其间备受瞩目的创新项目大奖，便包括近两年兴起并迅速风靡全球的“MOOC”。

勃然而兴

所谓“慕课（MOOC）”，是大规模在线开放课程（Massive Online Open Course）的简称，其始于2012年4月，斯坦福大学的两位计算机科学教授创立Coursera在线免费课程。随后，普林斯顿大学、加州理工、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学也加入合作共建在线免费课程。2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划，也迎来了许多高校的支持。

单看Coursera一个平台，在短短一年时间内就吸引了全球80多所成员高校或机构加盟，共享386门课程，注册学生超过400万。因此，2012年被《纽约时报》命名为“慕课元年”，MOOC被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，美国知名的创新顾问公司Innosight也将MOOC评为“2013年四大颠覆性创新趋势”之一。

与名校视频公开课只提供课程资源不同，“慕课”实现了学习者对教学课程的全程参与。在这些平台上，学生可以完成听课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。更进一步的是，2013年2月，Coursera宣布其5门课程已进入美国教育理事会学分推荐计划，学生选修的学分可获大学承认——“慕课”进入正规高等教育体系的通道由此开启。

Coursera、edX、Udacity并称为“MOOC三巨头”，在非英语国家，还有德国的iversity、日本的Schoo和巴西的Veduca等MOOC平台。如今，这股从常青藤高校刮来的在线教育風潮，也开始悄悄影响中国年轻人的学习方式。在Coursera、edX等国外课程平台动辄几千万美元融资吸引人们眼球的同时，华语世界的MOOC学习也渐渐流行，并产生了线上学习社区等配套需求。清华、北大、上海交大等高校也开始在这些平台发布公开课程，面向全球学习者开放。

北京大学艺术学院朱青生教授在Coursera平台上开设了中文的《艺术史》课程，现已有上万人选修。面对MOOC热潮，他认为：“MOOC的本质是利用信息/图像时代‘视频网络传播创造和改造知识，传播知识。强调‘当时性——即要求讲授者必须迅速、全面、即时地掌握该MOOC课程播送时的知识状态、动向和最新研究成果，对之至少有所评述，最好有所推进。”

2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2012）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响”，要求通过信息化与教育深度融合，促进教育公平、提高教育质量，甚至推动教育理念变革，创建学习型社会。对于这样一个宏大的目标，MOOC无疑给了中国将理想落到实地的可能。

虽遇挫折，进步可期

在教育资源相对不平等的国家里，由全世界最好的学校来主导这一范围广大、强调互动的教育推广事业，的确可以称为一场教育领域的革命。不少研究者认为，MOOC令全球优质教育资源跨越了国界、种族、性别、阶层和收入，使人人享受公平教育的愿景变得触手可及。

然而，《自然》杂志2013年11月的一篇题为《在线教育：MOOC服务于受过教育的少数人》的文章却提出了不同意见：美国宾夕法尼亚大学研究员Ezekiel J. Emanuel的问卷调查显示，来自200多个国家和地区的MOOC学习者中，多数已经受过高等教育，并且以寻求职业提升的年轻男性为主。文章还引述Barrow Lee受教育程度数据库的资料证实，金砖国家虽然MOOC学习者众多，但超过80%的学习者来自最富有且受过良好教育的人群。MOOC似乎强化了那些已接受良好教育者的优势，而不是帮助更需要接受教育的人群。

网易公开课2013年终策划的数据也给人们类似的印象。数据显示，网易公开课中国在线学习者中，72%为男性；在地理上看，优质教育资源集中的北京也成为在线课程学习氛围最浓的城市。MOOC似乎并未改善太多教育不平等。

同时，在Coursera得到总计6300万美元的B轮融资后有批评者称，“大规模在线课程”不过是金融危机之后华尔街搞出来的新泡沫。

不仅如此，在线课程的完成情况也受到广泛质疑，某针对17门edX平台在线课程的分析显示，用户注册总数为841687人，468702名注册学员浏览了一门课程中一半不到的内容，还有292852名注册者从未学习过任何课程内容。

不过哈佛大学教育学院Andrew Ho副教授认为：“纠结于课程完成率限制了我们对MOOC潜力的想象。”很多教师鼓励学生使用任何他们认为有用的方式参与在线课程，而不管学生最终是否能获得证书。

“MOOC在中国目前只有三四十万的量级，还是一个小众的精英市场。”果壳网创始人姬十三指出，“各方面的力量都希望它更加大众化，而大众化还需要解决很多问题，包括语言方面的、在线教育怎样更有粘性的问题，包括一些硬性的需要解决的需求，比如证书的效力问题。”

毫无疑问，MOOC正在改变学习，虽然这还只是个开始。如果MOOC欲实现其开放教育资源的雄心，还需要在全球范围内更广泛的技术支持，以及更好的基础教育。