中职英语阅读教学研究

孙琪琪

摘要：阅读是一种判断、推理、归纳、总结的过程。只要坚持正确的阅读方法，学生的阅读能力一定会逐步提高。本文从影响学生阅读能力的因素和如何培养阅读方法，阅读速度，阅读能力，技巧几个方面探讨了中职英语阅读教学的策略。

关键词：中职英语；阅读教学；阅读能力

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位， 以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度等方面得到提高。

现当代教育更加侧重于培养学生自身能力，授人以鱼，不如授人以渔。这就要求教师在教导学生“是什么”的同时，还要教学生“为什么”。要用各种方法教会学生怎样学，使学生具备学习和运用英语的能力。而怎样提高学生的阅读水平呢，是我们现在亟需解决的问题。

一、加大英语阅读量，丰富英语背景知识

对英语语言文字熟练，并不意味着文章内容也贯通、理解了，这就关系到理解深度还有高、低之分，也就像鲁姆哈特所说的对文章所涉及主题的熟悉程度。英语阅读理解题的选材非常具有可读性并且蕴含浓厚时代气息，这些都要求我们学生丰富自身的视野，具备相当的背景知识。

（一）加强培养学生对英语相关文化的敏锐感知。任何一种语言的学习都离不开相关的语言环境，英语也是如此。然而，我们平常教学中并不能有效提供英语语言环境，所以教师要引导并培养学生加大对英语相关文化的敏感性，教学上尽可能为学生创设合适的英语语言环境，提高学生用英语思维的熟练度，不断了解英美国家的文化背景。这样才能让学生对所学语言的文化有所了解，进而融入到学习中去。

（二）丰富学生英语背景知识。缺乏英语背景知识积累的学生，哪怕掌握了英语单词，也依然看不懂文章。在课堂上，我们可以通过教学方式的改变使枯燥的语法生动有趣起来，平时可以和学生们沟通一下身边的轶闻趣事或者国内外的新闻、大事，通过沟通，紧密学生与外界的联系，丰富学生知识。

（三）培养提高学生的课外阅读兴趣。学生的学习兴趣作为非智力因素对于学习起着至关重要的作用，学习英语的学生也是如此。尤其对于中职的学生而言，他们在学习英语上大多存在“失败感”，认为学不会也很正常。教师在教学中，要不断的激励和引导，逐步培养提高学生的课外阅读兴趣，加大学生课外阅读的份量。学生课外读物最好是一些能使这个年龄段的学生感兴趣的题材。据心理学家研究，作品中均含有幽默、生动、情节曲折几个要素就能抓住青少年的心。

二、区别文章体裁，完善轮廓结构

通过阅读并初步理解了文章的词、句，头脑里也就有了大概的印象，但是还是难以保证顺利阅读，这就涉及到文章轮廓结构问题。对轮廓结构的掌握可以帮助学生快速找出文章的中心词、句，达到较好地理解作者写作意图的目的。所以教师在平时的教学中，可以通过结合不同文体的文章，来分析、讲授不同文体的结构区别，培养学生通过轮廓结构来调用文章中心词、句的能力，从而正确把握作者的写作思路和意图，达到对所读材料的充分理解，保证准确完整地获取信息。

三、加强学习指导，掌握阅读技能

掌握语言知识和具备阅读能力是两个概念。只有将特定的、科学的、有效的阅读方法融入阅读英语文章的过程中，学习的语言知识才能转化为个性的阅读技能。一般来说，作者遵循一定的思维模式来写作文章，学生学习和掌握阅读技能就是将自己和作者的思维模式达成共鸣，从而快速理解阅读材料。

（一）培养正确的阅读习惯。一般情况下，我们常会发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。重要的是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

（二）培养学生快速阅读能力。中学《会考大纲》要求，阅读速度要达到每分钟40-60个单词。因此，必须使学生加强并掌握快速阅读的能力。教师在教学过程中可以让几个学生组成一个小组，在规定的地点、规定的时间内读完规定的内容；然后小组成员一个掌握一部分，复述文章。随着学生阅读能力的逐步提高，教师要逐渐减少规定的阅读时间。这就可以在保证学生在规定时间内理解并掌握文章内容的同时提高文章阅读速度。

（三）增加课外阅读积累。课外阅读大部分都是以泛读为主。泛读，重点在于“泛”。“泛”不仅要求阅读题材要宽、体裁要阔，更要求量要大。与精读相比，泛读的阅读速度明显要更快，同时在阅读的同时也要把握好对段落的理解。泛读也可以与精读相结合，教师可以在课堂上为需要精读的课文配上同类题材的文章段落，作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的文章，经过处理泛读也可以作为半精读，让学生在课堂上进行讨论，阅读并体会，进而达到巩固英语知识，拓宽知识面的目的。

总之，阅读是一种判断、推理、归纳、总结的过程。阅读能力的提高不是一蹴而就的过程，只有坚持正确的阅读方法，广泛阅读，培养兴趣，词汇积累，形成良好的阅读学习习惯，学生的阅读理解能力就会逐步提高。

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