浅谈新课标背景下小学数学教师专业成长

吴一枝

【摘要】 任何一种教育教学改革的贯彻实施都要依靠一线教师，改革的成功、实践的关键在教师，必须触动教师，带来教师观念的更新、角色的调整、方式方法的改变. 本文针对新课改对教师的新要求，谈谈新课标背景下小学数学教师的专业成长的途径.

【关键词】 小学数学教师；专业成长；要求；途径

一、小学数学新课程标准对教师的要求

（一）课程基本理念部分

第一，新课程标准强调：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要.”一方面，新课标强调人人平等的享有受教育的权利，要求教师在教学过程中要尽量照顾到班级里的每一名学生. 另一方面，针对不同学习水平的学生，教学内容应有所差异，在一般性的基础知识的教授之外，向学习能力较强的学生传授拔高知识，针对能力比较差的学生，强调他们对基础知识的掌握.

第二，课程内容要求小学数学的内容要反映社会需要，课程内容贴近学生的实际. 一方面，要求教师在课堂教学中将知识与学生的实际生活、直接经验紧密相连，从学生生活中的数学问题出发，然后上升为“数学知识”. 另一方面，教师在教学的最后还要将知识回归实际，将所学知识运用于实践. 第三，新课标从教学活动的角度阐述了教师和学生在教育活动中的关系，新课标中对教学活动的重新定义，通过教师引导，学生思考、探索、小组合作等多种形式，使学生将知识进行归纳、吸收、内化. 一方面，知识的教授不再是枯燥乏味的过程，而是学生自己动手、动脑学习的过程. 另一方面，通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，能够培养学生独立思考的能力.

第四，课程理念最后阐述了信息技术对数学教育的影响，从中看出新课标对教师掌握现代科学技术的要求. 在现代课堂教学中，教师不但要利用信息技术，而且要合理利用，这要求教师要有对信息技术熟练运用以及针对不同课程选择性运用的能力.

（二）课程设计思路部分

设计思路中的最大变化就是提出数感这一词，提出在数学课程中应注重发展学生的数感. 小学数学教师对数感这一词汇较为陌生，在实践过程中对于如何实现发展学生的数感更加迷茫，这就要求教师能在实践中自觉总结经验.

（三）教学建议部分

1. 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

教学建议部分中强调注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握. 具体是对教师的基础知识的掌握有较高的要求，不但要有数学知识，还要有跨学科的知识，对数学知识点不但要知其然还要知其所以然，才可以引导学生正确理解知识、技能中的道理.

2. 感悟数学思想，积累数学活动经验

这里强调的是学习数学知识的方法. 俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教师引导学生积累数学学习的经验和方法，就是在教给学生“捕鱼的方法”，这就需要教师对数学学习的各种思考、解决方式有所了解，更重要的是在将这些方法传达给学生时，不可简单地采用讲授法，而是要经过教师巧妙地设计，引导学生解决相应问题时自己归纳总结.

二、针对新要求，教师专业成长的途径

（一）坚持终身学习，扎实专业知识

教师要实现新课标要求下的专业成长，首先要求教师有扎实的专业知识. 教师应树立终身学习的思想，阅读有关专业书籍. 教师既然被称做是专业职业，这就意味着对教师的专业知识的掌握程度有较高的要求. 小学数学教师要精通数学知识，并且对数学知识有深刻的、透彻的理解，新课标要求教师有跨专业的知识，因此，小学数学教师在吸收本专业的知识时，也要拓宽视野，多阅读其他学科的书籍，在教学时，将数学和其他学科联系起来.

（二）加强实践，提高专业技能

新课标要求教师改变传统的教学方式，重视学生探索学习、小组合作学习，引导学生观察、猜想、论证，组织学生操作、讨论，这对教师课堂的组织能力、管理能力是一种挑战. 教师在实践中，可以提升这一类的专业技能.

新课标对教师运用信息技术的技能有了较高的要求.运用方面，老教师起步晚，信息技术知识较薄弱，因此要不断地进行实践. 在信息技术运用的筛选方面，容易走入误区，要求教师在掌握了信息技术知识的基础之上，考虑如何筛选，在实践中看学生的反应是否到达预期效果，而后不断调整.

（三）反思教学行为，优化教学

教学反思通常是指教师将自己的教学活动作为研究对象，分析教学行为，发现闪光点加以发扬，发现不足之处加以改正. 这样的做法可以改善教学行为，优化教学质量，提高教学效率. 美国学者波斯纳就提出：一个教师的成长等于经验加反思.

（四）参加培训，吸取经验

小学数学教师专业成长不但要靠自己，也要依靠学校的培养. 在成为正式教师前，教师接受到师范专业的理论知识的教育，成为教师之后，学校应组织职后培训，包括专业知识的学习、听优秀教师的教学等. 学校可请优秀教师进行教学演示，教师在与优秀教师的交流、对比中发现不足，也可吸取优秀教师的长处，与自己的教学特色相结合，形成个性教学方式，实现教师的专业成长.

三、结 语

新的小学数学课程标准的颁布与实施，对全国的小学数学教师来说都是新的挑战，也为教师的专业成长提供了一个新的契机. 教师专业成长可以说贯穿于教师生涯的全过程，新课标对教师的新要求给教师的专业成长指明了方向.