“学案”教学法在边疆少数民族地区普通高中英语教学中的应用效果初探

邱丽莎 刘迎春 瞿生山

【摘要】为了探索边疆少数民族地区普通高中英语教学改革方向，本文展开了“学案”教学法在英语教学中的应用效果研究。

【关键词】边疆 少数民族 学案 英语

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0113-01

“教案”教学法是当前普遍采用的教学方法。学生自主学习能力是伴随学生终身的基本能力，若想提高学生必须改变教学方法[1]。而改变教学中的主体，将以教师为中心的“教案”教学法转变为以学生为中心的“学案”教学法是解决该问题的关键。“学案”教学法在精通教学大纲、教材、教法的基础上，主动建构知识而设计编制出的一种学习方案[2]。引导学生进行科学有效的学习，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。充分调动学生自主学习的积极性，使其成为课堂的主体。

为探索边疆少数民族地区普通高中英语教学改革方向，本文展开了“学案”教学法在英语教学中的应用效果研究。

一、“学案”教学法的实施过程

1.根据学生的实际情况设计学案

由于笔者所教班级学生英语基础较为薄弱，遵循由浅入深的设计原则，着重基础知识的夯实和提高。笔者设计的学案主要包括6部分：学习主题，学习目标，课前预习，自主学习，精讲点拨，强化训练以及课堂小结。其中自主学习又分为情境导入，自主学习和合作探究3步。

2.提前发放学案，做好课前预习

课前将学案发放给学生，根据学习目标填写学案上“课前预习”部分设计的相关问题，使学生按时完成相应的问题。如，基础好的学生题目难度稍大，进行重点句子的中英互译、根据给出的短文内容判断句子对错、语法的预习等练习；较差的学生，则进行新词汇标注音标、词义配对连线等练习。预习题应与教学目标相结合。为激发学生对英语的学习兴趣，增强预习效果，还设计了具有趣味性的连线、根据图片联想词义、填空、纵横字谜游戏等题型。

3.创设情境导入，揭示课题

学习情境，引起学生产生一定情感反应的客观环境。在教学中采用视频、音频、动画或图片等受学生喜爱的方式来创设一定的教学情境，使学生身临其境。

4.先自主学习，后合作探讨

创设情境让学生通过阅读教材、独立完成。笔者采用提问的方式，体现出一定的梯度性，对于有一定难度的问题则适当给出提示或解题思路。帮助学生梳理课本知识，形成知识体系。

合作探究是学案的重要组成部分，让学生们以小组为单位，针对自学过程中遇到的问题，让不同层次的学生均参与讨论，不能让基础差的学生成為“旁观者”，培养学生的合作精神，适当参与到小组讨论或者活动中，给予引导与点拨。

5.教师精讲点拨

针对本节课的重点、难点及易混点进行分析讲解，引导学生突破重点、难点，加深学生的理解。

6.当堂强化训练，课堂小结

通过让学生当堂完成学案中所设计的课堂训练题，挑选有针对性的强化训练题或补充学习材料，强化训练纠正学生原有的错误理解，巩固新知识。

最后进入课堂小结。此时，让学生及时总结和反思，弥补知识漏洞。

二、实验步骤与结果分析

1.实验对象及具体方法

笔者是在其所供职的单位云南省德宏州梁河县第一中学进行的教学实验，实验对象为高中一年级笔者所带的217班和218班，217为对照班，218为实验班，笔者对这两个班的学生分别实施了“教案”教学法和“学案”教学法。实验采用等组前后测的方法，即前后测对比的方法。实验班在实验中期加以实验干预，即为前测+实验干预+后测。对照班在整个实验过程中为前测+后测。实验实施步骤如表1所示。

2.实验结果分析

经过三个月的教学实验，笔者将实验的前测数据即高一第一次月考的成绩与后测数据即第一学期期末考试的成绩进行了统计分析（考试满分为100分）。为了避免由于试题难易程度差异带来的评分差异，本实验采用了班级平均分在年级组排名及班级总平均分占年级组总平均分比例作为教改成果考核指标，结果如表2所示。可见，第一次月考时，实验班和对照班英语成绩平均分分列12个班级的第7名和第6名，且两班平均成绩高出年组平均比例分别为5.3%和6.9%，无显著差异，说明学生基础相近，是实验顺利进行的保障。3个月后，对2班期末考试成绩进行统计。结果表明教学实验的两班的成绩发生了显著变化。2个班级的平均成绩以及平均成绩高出年级组成绩幅度均有提高，分别为10.4%和7.2%，实验班成绩提高幅度尤为明显。结果表明，学案教学法能够显著提高学生的成绩。

表2 教学实验数据结果

三、结果讨论与分析

学案是将教学内容和相关问题设计成学习卡，增加课堂信息量，提高了课堂效率。鼓励学生积极参与到课堂中来，学习积极性显著提高，教学成绩进步明显。

四、存在问题与展望

在更大范围内展开“学案教学法”则可有效克服实验班和对照班呈现的差异性不够显著等问题，今后将持续和扩大“学案教学法”的范围，深化学案，强化其针对性，极力提高边疆少数民族地区高中生英语水平。

参考文献：

[1]赵加琛，张成菊.学案教学设计.中国轻工业出版社，2009.

[2]张雪萍.浅谈英语学案教学. 职业， 2012， 1： 89.

作者简介：

邱丽莎（1985-），女，汉，湖北武汉人，硕士研究生，讲师，研究方向：教育学。