数学学科学生评价方式的转变

孙雪梅

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥性评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，要求教师改变原有的只注重学生纸笔测试成绩的评价方式，实施多样性评价，尊重每一个生命，尊重每一个学生的个体差异，因人施教，因人评价，进而促进学生在原有知识、能力、素养等方面的提高，这是教育的本真，也是教育的终极目标。那么，小学数学学科学生评价方式又有哪些变化呢？我做了以下四点尝试，取得了较好的教育教学效果。

一、要建立在爱学生的基础上

爱学生是教师最基本的职业素养，爱学生更要体现在教学活动中。教师要有一颗永远爱学生的心，眉目之间流露出的是温暖和爱意，传递给学生的是一种直接的正能量，学生在爱老师的同时，才会热爱数学学科，表现出对数学的真诚和热忱。这种情况下，教师的评價才是有意义、有价值的。教师更要有一双敏锐的眼睛，善于发现学生的点滴进步和与众不同，这都需要建立在爱学生的基础上。

二、要将个人评价与集体评价相结合

学生生活在集体中，教师要发挥评价的优势，使学生认识到自己对集体所产生的巨大影响，让学生在个体成长的基础上，更能促进集体的进步和成长。在数学教学活动中，我将全班学生分成人数相当的若干学习小组，小组成员既要互相帮助学习，又要彼此监督纪律，这样每个学生都设定了一个班级角色，既是评价的参与者又是评价的监督者，他们更注重个人在小组内的形象，自我约束能力得到加强。每周学生们都会自己选出“最默契小组”，选出代表发表获奖感言，由教师颁发奖品（学习用具）。每次颁奖，我都会给出一段颁奖词：“这一周孩子们推选出第三小组为最默契小组，老师首先对第三小组表示祝贺，这一周赵同学在同桌刘同学的帮助下，听课状态比上一周有了明显的进步；刘小畅同学作业的书写有了很大的进步，涂抹现象有了很大改观，相信刘小畅同学也喜欢自己现在这样的作业，老师特别喜欢现在的你；李同学做作业的时候自己检查出了错题，这说明他掌握了检查的方法。总之，这一周你们小组的每个人都付出了努力，都为小组赢得了荣誉。老师为你们感到骄傲和自豪，拥有你们这样的学生，老师是多么的幸福和快乐！”虽然这样的评价会占用一些课堂时间，可是我认为，个人评价与集体评价相结合是十分有效和必要的，学生在这个过程中，感受自己对集体的重要性，增强学生对自己的认知，获得情感上的满足感；同时，也认识到自己在学习中的欠缺。由此可见，这种评价既肯定了优点，又指明了缺点，使学生明确了改进的方向，是恰到好处的评价。

三、要将短期评价与长期评价相结合

短期评价目标要细、要小。例如，对于一个上课爱溜号、爱说话的同学设立的短期目标是：这一周每一节课少溜号一次，少说话一次。评价标准：你做到了，你就是进步了！评价鼓励：一周结束，你会增加一颗纪律成长星。这样的短期评价具有可操作性，学生更易于接受。这样的短期操作累积在一起就变成了一个长期评价，帮助学生建立“成长印记”——学生经历不断的自我调整、自我反思、自我提高、自我成长的过程中，强化了对学科知识的理解与掌握，帮助学生认识了自我，建立了自信。

四、要将鼓励性评价与诊断性评价相结合

评价还要了解学生的需求，发挥评价的教育功能，此时，鼓励性评价与诊断性评价就尤为重要。在一次纸笔测试结束后，我针对不同的学生给予了不同的评价，如对成绩优秀的学生，我给予的鼓励性评语是这样写的：“老师欣赏你的表达，总能给我惊喜；老师欣赏你的作业，总能认真完成；老师也欣赏你的乐于助人，这是多么优秀的品质；老师也欣赏你这次的测试，因为你的认真、努力、重视和平时认真的点点滴滴，才有了这样的好成绩！”对于成绩不理想的学生，我是这样写的：“孩子，对于这次成绩，你也感到不理想吧？老师希望你自己能够做出错例分析，孩子啊，学好数学就是要认真和严谨！一次错误没有关系，重要的是我们要找出错误的原因，避免下次犯同样的错误。”

综上所述，我们转变评价方式的宗旨就是：尊重每一个幼小的生命，给他们以生命的尊严，因为每一个生命都有他存在的意义和价值，每一朵花都有权利绽放。