让爱，伴随幼儿幸福成长

陈丽霞

当代幼儿教育，对幼儿教师提出了很高的要求。第一，来自教师自身的渴望。希望快速提高自身教育教学的能力和水平，用以解决工作过程中遇到的困难和压力。第二，来自家长方面的需求。现在的孩子绝大多数是独生子女，孩子从出生的那一刻起，就有人陪着、哄着、惯着，他们在家里是小太阳，说一不二，家里有很多大人围着他转，要星星不敢给月亮，一方面孩子已适应了这种众星捧月的生活状态，另一方面，家长理所当然地认为，自己的孩子在幼儿园也应该像在家里那样得到老师无微不至的照顾和完美无缺的保教。第三，来自社会层面的要求。社会对老师的期望日益增高，希望老师既是孩子的良师，又是孩子的益友，同时还是孩子的玩伴，要同时满足这诸多方面的要求，作为一名幼儿教师，就要做一个有爱心的人，“春风化雨，润物无声”，让孩子在爱的阳光下幸福成长。

当代幼儿教育要求教师让孩子在爱的阳光下幸福成长，笔者结合自己在幼教一线多年的工作经历，就如何让孩子在爱的阳光下幸福成长谈谈自己的看法：

一、爱孩子，让孩子自由地展示自己，认识世界

作为幼儿教师，我们首先要学会爱孩子，有人说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！如何爱孩子？我觉得要懂得爱孩子，就必须先学会观察孩子。马拉古齐认为：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式和说话方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱去理解；一百个世界，去探索去发现；一百个世界，去发明；一百个世界，去梦想”。[1]在各种幼儿教育活动中，儿童不仅可以通过口语进行交流、讨论、辩解、提问、回答、建议、协商等，也可以传达信息、表达自我、相互认识、相互理解，而且也能通过图像、造型、观察、探索、体验等活动方式探索丰富多彩的自然世界，孩子所进行的活动，理所当然成为儿童的“艺术化”语言和“行动化”语言。既然是语言，它们就有语言的意义、作用和价值，就应该像运用口语一样，不仅允许儿童用它们来进行自由表达，老师还要通过仔细地观察和细心地聆听，对孩子的行动和语言及时作出相应的理解和回应，将对孩子的关注、鼓励、宽容、慈爱贯穿于保教工作的全过程。

二、教师应当做儿童的玩伴

瑞吉欧教育者认为，教师是儿童的伙伴、养育者和引导者，“关注儿童并以自己的实际行动来‘倾听孩子的声音”，完全地关注儿童，同时负责任地观察记录，并把观察到的结果作为作出决定的基础”。所以“倾听意味着积极跟随并进入儿童正在进行的活动”。倾听儿童便成为教师爱孩子的一条重要途径。

三、把时间还给孩子，让孩子自己做

著名的幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“做中教，做中学，做中求进步。”他认为，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；成人应该鼓励儿童去发现他自己的世界；对孩子来说积极的鼓励远胜于消极的制裁；大自然、大社会是我们教孩子学习的活教材；教育孩子时运用比较的方法，孩子会更乐于接受；教育孩子时用比赛的方式，更能够有效地增进孩子的学习效率；在引导孩子学习的过程中，积极地暗示远胜于消极的命令；教师要注意环境的创设和利用，善于利用环境教育孩子；在孩子的生活当中，游戏化、故事化的教学方式才是儿童所乐于接受的；三人行必有我师，必要时请教师教教师，儿童教儿童，也不失为一种行之有效的教学方法。

四、教师要允许孩子犯错误，也允许孩子改正错误

作为教师，不要老盯着孩子的缺点，如果能对孩子的优点给予很好的表扬和赞许，有意识地淡化孩子的缺点，那么孩子的缺点就会自然消失。陈鹤琴先生认为，无论什么人，受激励而改过很容易，受责骂而改过却比较难。小孩子尤其喜欢听好话，我们更应该让孩子多听鼓励的话，而不是恶语相加。

我们要关注孩子成长过程中的每一个细小的变化，不要想当然地认为孩子的表现已经定型。孩子目前的表现，只是他们成长过程中的一个环节，他还会不断地成长。陈鹤琴先生反对谢绝小孩问难，也不赞成有问必答，他提倡利用儿童的好奇心，引导探索究竟的教育方法。陈鹤琴先生举例说：有一天，一个5岁的孩子和他的父亲去郊外散步。孩子远远地看见一个小孩在那里放风筝，就问他父亲：“那个小孩在那边做什么？”他父亲回答：“你要去看看吗？”说着父亲就与孩子一同前往。到了那里，父亲对孩子说：“看！那个在空中飘着的东西多好看。你看那个小孩手里捻着什么东西，你要走近去看一看吗？”孩子好奇地去了，回来后对父亲说：“是线。”父亲就带着孩子到街上去买了纸、竹等材料，回家做了一个风筝给他。第二天，父亲还陪孩子去郊外放了风筝。陈鹤琴说，这种利用问难加以引导的方法，比“有问必答”养成儿童的依赖性来得好，它能够引领儿童既得到许多快乐，又获得了许多有用的经验[2]。作为教师我们更应该利用儿童的问难，来施行我们的理想教育。

五、不追求完美主义

有的教师和家长给孩子设定了极高的标准，从一开始就要求孩子做到十全十美。可是对于孩子来说，很多事情都是人生的头一回，可能会做得不好，而在这么多做不好的可能中，孩子能漂亮地完成一件事，那该是多么的了不起啊！这种时候我们一定要记得及时对孩子进行表扬，而不要太在意那些没做好的事情。

不要和别的孩子作比较，每个孩子都有属于自己的个性和特长，我们要相信，只要孩子能发展自己的特长，在自己专长的领域具有一技之长，就可以成长为这个领域的佼佼者。

请记住：现在就是最好，我们不要老盯着孩子的缺点不放，只要善于发现孩子的优点、长处，对他们小小的进步给予肯定和赞扬，就可以让那些缺点消失。有时候我们越是想努力去纠正孩子的缺点，就越有可能适得其反，缺点会越固执地留在孩子身上。与其这样，不如把现在的孩子当做最好，肯定他的优点，表扬他的长处，孩子就会自然地变得优秀起来。

六、爱孩子，要教会孩子学会保护自己不受伤害

大人们只想到怎样保护他們的孩子，这是远远不够的，作为教师我们应该教孩子学会保护自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，不论是在冰岛的冰天雪地里，还是在马耳他岛的灼热的岩石上都能够生活。[3]陈鹤琴先生认为：当孩子遭遇困难时我们不应该立即帮他，要逼他自已想办法，因为人的才能是从磨难中练出来的。[2]

应当记住教育幼儿有三个原则，即无错、无批评、无压力原则。

当幼儿发生淘气、打架、损坏物品等行为时，传统教育观念认为幼儿犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。

无错原则认为：这是幼儿对客观世界进行探索的行为，在幼儿自己的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。实际上，幼儿的淘气、损坏物品是由于不正确的认知，他并没有主动犯错误的动机。千万不要因此而认为他是一个令人烦恼的故意惹人生气的“讨厌”孩子。幼儿的对、错的观念与成人有很大差异，他们主要以自我为中心来认识周围的事物和人。

作为今天的幼儿教师，只要我们本着真心关爱孩子的原则，用心去对待孩子所犯的过错，那么，我们所做的一切便都是有益且有用的，因为我们始终相信：教育是无言的爱，也是无声的行动。